1.王崛 2.张斌 3.张宏翀
1;3甘肃省平凉一中 2甘肃省崇信县城区一小
摘要：高考综合制度改革背景下，对数学教师的教学方式、职业素养等都提出了更高的要求，需要数学教师以积极、热情的心态接纳教学改革，主动学习先进教学理念、专业知识等，实现岗位发展及自我提升。本文将基于高考综合制度改革背景下高中数学教师应对策略展开探析，以供广大高中数学教师参考。
关键词：高考综合制度；改革背景；数学教师；应对策略
引言
高考综合制度改革，是我国教育进步的直接体现，也是对高中教师的更高要求。高中阶段的数学科目对学生的学习能力、思维素养等都具有极佳的培养作用，尤其能体现出高考综合改革制度的实施成效，这就要求数学教师积极响应高考综合制度改革方针，认真分析改革内容及方式，理清自身数学教学中的有待提升之处，主动学习先进教学知识、配合教学改革、调整教学心态，实现自我提升及教学理念、方式的转变，
一、高考综合制度改革背景下高中数学教师应对策略
（一）提升业技能、素养
数学教师的专业技能及综合素养，是其数学教学开展的前提也是其教学质量的保障。高考综合制度改革背景下，数学教学更加注重数学核心素养的教学培养，因此数学教师应准确捕获该教学要求，积极接受先进数学教学方式、理念及专业知识，实现自身综合能力及岗位素养的提升，为学生构建素质化、拓展化的数学课堂。数学教师可以通过专业再教育、实地调研、借鉴经验等方式提升自身的数学教学技能，并提升自身的数学教学关联性、拓展性，到达可以融会贯通的应用数学知识及相关知识开展数学教学的层次，促使自身成长为符合高考综合制度改革要求的数学教师。此外，数学教师要经常向有经验的教师进行学习、求教，并虚心接受其对自己提出的意见及建议，进而不断对自己的教学方式进行补充优化。
（二）调整数学教学状态
高考综合制度改革背景下数学教师要积极调整其数学教学状态，端正其对学生在数学教学中的地位认知，在数学教学中，尽可能的增加学生的自主性及发散性空间，引导学生正确使用其在数学教学中的自主权，进而激发学生的数学学习自主性和探索情绪。数学教师在教学中要给予学生足够的尊重，帮助学生树立正确的学生学习观念及实践应用观念，促使学生积极主动的对待数学学习，并尝试从数学思维角度捕获数学问题、分析解决问题，这样不仅可以提升学生的数学知识能力，还能激发学生的数学应用意识及理性思维，有利于学生成长为具有应用能力、文化素质、平稳心态的人才。
此外，数学教师还要正视学生的数学个性化思维，在确保学生数学思维拓展范围及方式正确合理的前提下，给予其充分的发散空间，这样有利于其在数学发展中出现更多可能性。
（三）提升数学教学设计
高考综合制度改革背景下数学教师应提升其数学教学设计，将全新的教学理念融入到数学教学中，为学生构建更加高效、先进的数学课堂。数学教师在设计数学教学课程时，要将文本教材、教学目标、教学要求、学生需求等进行准确定位，找到契合点将这些元素进行整合，进而实现教学育人与学生需求的统一性。这样不仅可以促进教学改革的落实发展，还可以提升数学教学的实用性，让学生的数学求知心理得到满足及进一步激发。数学教师设计教学课程时，可以根据教学资源、学生状态选择合适的教学方式，增加数学课堂的弹性及多元性，在保障学生对数学基础知识深入掌握的前提下，给予学生数学思维足够的自由发散、个性发散空间，借此实现学生在数学学习中的个性化成长。数学教师要明确其岗位责任、使命等，切实在数学教学中发挥主导、引导作用，为学生的数学学习发展提供正确、科学的支撑力量。
（四）健全教师培训机制
高考综合制度改革背景下，数学教师需要改变已经习惯的教学模式及理念，接受全新教学理念、制度，进而构建先进的数学教学实践方式。这不仅是数学教师的教学任务，也是学校的工作重点，因此学校要积极采取有效策略，帮助数学教师尽快的适应全新教学制度，实现教学观念、方式的转变。学校应针对高考综合制度改革及数学教师的实际情况，制定健全、适宜的培训机制，进而推进数学教师的专业能力提升、岗位素养提升及教学观念转变。学校设计的教学培训要体现高考综合制度改革方针，引导数学教师正确、深入的掌握该方针的精髓，确保数学教师的观念转变及其构建的全新数学教学体系符合高考综合制度改革要求。学校还可以组织数学教师借鉴高考综合制度改革下的成熟数学教学课堂，确保数学教师得以从实践教学层面获取教学经验及教学指导。
总结
高考综合制度改革背景下高中数学教师应积极接受先进数学教学方式、理念及专业知识，实现自身综合能力及岗位素养的提升，构建素质化、拓展化的数学课堂，为学生的数学学习提供正确、科学的支撑力量。
参考文献
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（本文系甘肃省教育科学十三五规划2020年度重点课题《高考综合制度改革下高中数学教师应对策略研究》立项编号（GS【2020】GHBZ125）阶段的研究成果。