刘书友
赣州农业学校 研究方向电子信息技术 341000
摘要：随着我国教育体制持续改革脚步逐渐加快，传统中职电子类专业教学课程面临着严峻挑战。在传统中职电子类教学活动中，教师坚持使用板书进行教学，无法激发学生学习兴趣，严重阻碍学生对电子专业知识的探索，让学生对电子类专业学习产生抵触情绪。为此，作者总结了自身数年中职电子专业教职经验，浅谈现阶段电子类专业教学中存在的问题，并提出优化解决方案，为其他中职电子类专业教师提供教学改革经验。
关键词：中职教育；电子类专业；教育改革；创新
引言：随着普通高中教育改革，中职学校承接了许多高考失利的学生，并将这些学生培养成了具有专业技能人才，为我国特色社会主义建设提供了极大地帮助。但随着中职学校招生人数增加，一些教学问题逐渐保留出来，这些问题不仅降低了学生学习效率，还让学生失去学习专业知识的自信心。对于电子类专业来说，由于专业内容较为抽象难懂，传统授课方式已经无法满足学生学习需求，为此，中职电子类专业教师要转换教学理念，创新教学方法，将各种教学辅助元素添加进课堂活动中，进而调动学生学习积极性，使学生成为课堂活动主要推动者。
一、中职学校电子类型专业教学改革基本原则
（一）以学生为本
教学改革的目的是更改教学方法让学生能够主动参与进教学活动中，提升学生学习效率，重视学生学习体验，让学生成为课堂学习主人。在传统电子类教学活动中，教师在课上讲什么，学生就需要学什么，对于知识学习选择没有任何自主权力，很多学生在学习活动中将电子知识与公式、概念捆绑，只会在试卷上表达自己所学的电子知识[1]。对于此类问题，电子类专业教师在改革过程中要加以注意，中职学生学习知识目的在毕业后能够适应工作岗位，而不是在卷面上取得优异成绩。若学生无法将知识进行合理应用，学生在中职毕业后面整体竞争力会持续降低[2]。
（二）融合全新辅助元素
电子类专业知识与其他专业知识有很大区别，电子专业知识是一种较为通用的物理电导性专业知识，它在学生生活中十分常见，但是生活用电多为220V，危险性较高。为此，中职电子专业教师在设计电子类专业教学时，可以添加信息技术、VR技术、XR技术或模型制造技术，将教材上抽象死板知识要点，形象、立体地展现在学生眼前，让学生感受到电子知识的魅力所在。此外，中职电子类专业教师要巧用互联网教育资源，为学生开阔学习视野，帮助学生积累电子知识，促使学生快速成长，学会如何将专业知识应用到实践活动中，提升学生动手学习能力，培养学生自主学习能力与自主探究能力[3]。
同时，现阶段大部分中职学生都配有智能机或其他设备终端，电子类专业教师要抓住这个优势，将教育预习、复习、测试活动全部加入信息化教学中，形成一个独立完整的教学结构，使学生正确认识信息科技，不至于沉迷智能终端游戏中，学会正确使用信息技术朝查找自己需要的学习资源[4]。
二、中职电子类专业课程教学改革有效策略
（一）明确教学目标，深化电子教学改革
要想完成电子类专业课程改革，首先教师的明确教学目标，提升自身电子教学理念，教学目标犹如轮船罗盘，教学理念犹如轮船动力系统，二者只有在相辅相成的条件下才能够完成教学改革创新任务。
传统教学目标只是涵盖了教材目标和教学任务，教师只需要按照课程指标完成相应步骤即可，但是创新教学目标需要纳入学生学习意见，尊重学生学习选择，深入了解学生学习兴趣，激发学生学习积极性，使学生从课堂被动听讲者变为主动推动者，只有这样才能够使学生主动参与到教学活动中。教学理念提升需要中职电子教师主动参与到学校、交易局、社会机构开展教学培训会、交流会、技艺提升会，通过学习或经验交流提升自身教学质量，逐渐转变教学理念。若教师在这两方面全部创新提升，对于电子类专业教学看法就会发生很大改变[5]。
例如，在我校中职电子《电流、电压、电路》教学活动中，本章教学活动主要目标是让学生了解电压与电流的关系，懂得串联电路与并联电路二者是怎样关系。教师在设定教学活动目标之前，主动到班级里与学生探讨关于电路知识，向学生提出一些就较为趣味性的问题，如“同学们，你们第一次接触学生电源时是怎么发现它的用法的？有没有人向教师提出会不会接反这样的问题？”“同学们，你们第一次看到组装电灯泡亮起来，你内心有什么想法？”在学生交流过程中，教师要将学生表述的学习意见详细进行记录。在正式设计教学目标时，教师可以依照学生学习意见对哦原有教学活动加以更改，增加学生学习体验感。教学活动开始后，教师可以按照学生学习兴趣，让他们根据实验活动探究不同层次的问题。将学习能力较强的学生区划一起，让他们证明“电压与电流之间的影响关系”；将学习能力一般的学生区划一起，让他们证明“在同种情况下，串联电路内部电流小于并联电路”；将学习能力较差的学生区划一起，让他们证明“电流强度会随着带电压强度一起增加”，这有这样才能让学生发挥自主学习能力。
（二）创新教学方法，营造良好学习氛围
现阶段即中职教师普遍面临着一个问题，那就是学生沉迷手机游戏，将大量时间他投入到游戏中，导致学习下降。笔者认为沉迷手游是个伪命题，就如当年很多教师反映学生沉迷网络游戏一样，随着时间发展现阶段已经没有网络沉迷这个感念，而新时代学生都只是通过网络学习知识内容。现阶段，智能终端也逐渐发展到这个阶段，教师与学生需要共同努力克服学习困难，巧用信息技术引导学生找到正确学习方法，让信息技术成为学生学习主要主力[6]。
例如，在我校中职电子《欧姆定律》教学活动中，本章是研习了上一段课程的第二章内容，通过上节课学习学生对电流电压都有了一定的了解，在学习欧姆定律时已经有了基础。教师在开展教学活动之前，可以利用信息技术在网络上寻找相依视频、图片、 解说教学资源，再通过计算机软件对其进行剪辑。在完成课件视频制作后，教师可以将视频连接分享到班级微信群或QQ群之中，让学生通过这种方式完成课堂预习活动，这样不仅能够让减少学生预习压力，帮助学生整理课堂知识内容，还可以引导学生掌握正确学习方法，杜绝沉迷手机游戏，提升即将开始电子课程教学质量。
结束语：
总而言之，随着中职电子类专业课程持续改革，传统教育方式已经无法满足现阶段学生学习需求，使电子类专业教学陷入尴尬境地。为了扭转这种教学劣势，中职电子类型专业教师要转变教学理念，深化教学目标，尊重学生学习意见，创新教学方法，融入信息技术帮助学生提升学习效率，加深学生对知识的理解程度。
参考文献：
[1]陈静. 中职学校汽车电子控制类课程教学方法改革模式探讨[J]. 现代职业教育, 2019, 000(016):288-289.
[2]贾婧文. 中职学校《电子商务基础》课程的教学方法探究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2020, 000(005):157-158.
[3]李运芳. 关于中职学校电工电子专业课程教学的改革与实践研究[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(012):P.113-113.
[4]童晓星, 余国, 郑晓辉. 基于大数据的中职电子类课程理实一体教学平台和学生评价体系模型的应用研究[J]. 职业, 2020, No.538(01):34-35.
[5]叶宁. 课程,技能竞赛,实践基地一体式电子信息类专业建设模式探索与实践[J]. 职业, 2020, 000(005):65-67.
[6]周胜彩. 中职学校"电子技能与实训"课程教学改革与实践[J]. 现代信息科技, 2019, 003(020):P.191-193.