陈静妮
晋江安海职业中专学校 福建泉州 362261
摘要：在现阶段的中职院校会计教学中依然存在着较多的问题，比如突出的表现为理论课程过于严重导致学生学习兴趣不足，并且相关的学习材料和实践教学的缺少，所以导致教学资源的利用率较低，也没有结合学生的个性化特点开展教学，课程教学的统一性严重制约了中职会计教学质量的提高和学生的未来发展。因为，为了提高中职院校会计教学的教学质量，本文将对“翻转课堂”在教学中的应用进行探究。
关键词：中职院校；会计专业；翻转课堂
翻转课堂最早起源于美国，它是一种将教学内容制作成PPT或者是视频让学生实现在家学习，在学校进行练习的教学方式。这种教学方式不仅打破了传统教学模式的局限性，同时也提高了教学质量，使教学更有针对性、更符合现代化学生的学习特点和需求。因此，将这种教学模式运用到之中会计教学中对中职会计教学的改革和创新以及实现现代化教育有着重要的意义。再加上中职院校的学生正处在良好学习习惯养成的基础时期，所以中职会计教师要抓好这一时期的优势和特点，并且发挥翻转课堂的教学优势和作用，以此来提高中职院校会计教学的教学效率。
一、当今中职院校会计教学中存在的问题
（一）理论课程过多，学生的学习兴趣较低
中职院校基础会计教学是会计专业教学中的基础课程，并且课程中所包含的教学内容较多，并且理论性较强，同时还有很多专业术语。但是部分教师在教学过程中采用的教学形式过于单一，比如“灌输式”教学和“题海”战术等教学方法，这些教学方法不仅会影响学生的学习兴趣，同时也无法提高教学质量，导致课堂学习氛围沉闷，对中职会计教学的开展带来了较大的影响。甚至长期处在这种“灌输式”教学模式中还会导致学生产生厌学的情绪，对学生的未来发展造成较大的影响。
（二）教学资源缺少并且资源利用率较低
中职院校基础会计教学是为学生的未来工作和学习奠定基础，也为企业和社会培养出更多的会计人才。但是在现阶段的中职会计教学中，由于教学资源的缺少或者是教学资源的利用率不高导致教学中问题层出不穷。部分教师在教学中仅仅只讲述课本上的知识和内容，对学生的未来职业发展和工作不够重视，所以导致会计课程教学中的一些教学资源得不到利用，也没有将市场发展环境和职业规划教育纳入到中职基础会计教学中，所以导致学生的职业素养提升和技能水平的提升受到了一定的影响。
（三）没有结合学生的个性化禅意进行教学
在传统教学观念的影响下，单一的课程教学模式忽略了学生的个性化差异。而对于学生来说，不同的学生在学习能力上和理解能力上存在较大的差异。所以在实际教学中教师不能单纯的采用同一种教学方式进行授课。然而在实际教学中部分中职院校会计专业的教师并没有认识到这一点，所以导致班级上“学困生”的数量逐渐增多。通过调查发现，在现阶段的中职基础会计教学中大约有百分之六十的教师结合学生的个性化差异开展教学，所以导致中职院校基础会计教学的教学质量一直得不到显著的提升，学生们的学习兴趣普遍较低。
二、中职院校基础会计教学中“翻转课堂”的应用策略
（一）将课程教学内容制作成PPT或者微课视频让学生在家学习
想要发挥“翻转课堂”教学模式的作用和优势，首先就需要教师在课程设计环节注重利用“翻转课堂”开展教学。比如教师可以将教学的内容制作成微课视频或者是PPT课件，然后让学生在家利用这些课件进行自主学习，并且将自主学习中遇到的问题记录下来，然后在第二天的课堂上及时的寻求教师和同学们的帮助，以此来“翻转课堂”教学的效率，同时也可以使教学更有针对性。
例如在开展基础会计《资产负债表》这一课程教学时，在本节课程教学中教师就可以将教学内容制作成PPT课件或者是微课视频，或者教师也可以在网上搜索一些优质的教学课件，比如有一些优秀教师制作好的《资产负债表》视频课件，这些课件教师直接下载下来然后将其进行修改和完善就可以使用，这样既可以节省自己备课的时间，又能制作出高品质的教学课件。之后将这些课件上传到校园网上或者发送给其他同学，或者让学生在家结合这些课件进行学习，并且引导学生将学习中遇到的问题进行记录，然后在第二天的课教学中寻求教师或者同学的帮助。这既可以提高“翻转课堂”教学的教学效率，又能使教学更加具有针对性，对提高教学质量学生的未来发展有着积极的影响。
（二）在课堂上进行练习和巩固的时候引导学生大胆提出问题
“翻转课堂”最大的优势和特点就是可以使学生在课堂上寻求答案，获取教师和同学的帮助，从而提高学生的自主学习能力和学习效率。当然，想要发挥“翻转课堂”教学模式的优势和作用除了要制作好课件让学生在家学习之外还需要在课堂上引导学生大胆的提出问题。只有学生敢于提出问题才能及时的解决在家学习中遇到的问题，从而提高解决问题的效率，不断的提高自身的学习能力。所以在课堂上教师要鼓励学生、引导学生大胆提问，以便于使教学更有针对性。例如在开展基础会计《会计核算组织程序的意义和种类》这一课程教学的时候。当学生们在家完成了自主学习之后，在第二天的课堂教学中教师就需要引导学生大胆的提出问题。如果学生内向的话教师也可以提出问题让学生们回答，以此来检查学生们不懂、不理解的知识点，这样才能针对学生不会的知识点进行有针对性的教学。比如我在教学中提出了这样一个问题：会计核算组织程序有哪几种类型？通过提出问题来检测学生不懂或者不会的内容，并且针对这些内容开展教学，这既提高了教学的针对性，又可以帮助教师加深对学生的了解，为开展更深层的教学奠定了基础。
（三）做好“翻转课堂”教学的总结和评价，不断提高教学效率
总结和评价是不断提高教学效率的重要途径，也是及时发现问题、改正问题，促进“翻转课堂”教学有事和作用不断提高的有效方式。所以在中职院校基础会计教学中，教师在应用“翻转课堂”开展教学的时候要注重做好总结和评价，及时发现翻转课堂中存在的问题，并且针对这些问题探索解决的方案，从而促进“翻转课堂”教学效率可以得到有效的提高。例如在开展基础会计《账簿登记和使用规则》这一课程教学的时候，在教学过程中教师在应用“翻转课堂”开展教学的时候首先要做好精心的设计，然后在第二天的课堂上加强对学生的观察，通过学生遇到问题的情况来判定“翻转课堂”的教学效率。最后则需要和同学们一起对本次学习进行总结，比如教师可以让学生们说一说PPT演示文稿中哪些内容不够明确，微课视频哪些内容看不懂，或者教师可以让拿来一些账簿登记本让学生们进行实际操作，以此来发现学生在“翻转课堂”中遇到的问题，然后在根据这些问题探索解决的答案。当然，最后还需要教师给予学生科学的评价，包括学生的学习积极性和主动性等等，从多个方面给予学生评价，还可以是学生对教师进行评价等等。以此来不断完善“翻转课堂”的教学设计，使“翻转课堂”在中职基础会计教学中可以发挥最大的优势。
结束语：
总而言之，中职院校基础会计教学中“翻转课堂”的设计应用一方面可以符合当今学生的学习特点，另一方面可以打破传统教学模式的局限性，这对提高教学质量和中职基础会计教学改革有着重要的意义。因此，作为中职会计教师要认识到“翻转课堂”的作用和优势，并且积极的创新教学方式，发挥“翻转课堂”的作用，从而为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1] 章利平.翻转课堂在中职会计教学中的应用[J].现代职业教育.2018,(5).56-57.doi:10.3969/j.issn.2096-0603.2018.05.034.
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