郭丰泉
闵行中学
案例背景
运用信息技术手段辅助教学一直以来是闵行中学高中体育篮球专项化的教育教学的重点方向，是学校积极开展智慧学习的环境，为体育高中专项化的技术学习创设了优越的条件。上课情况课件，实时提到L.E.D显示屏上，在区级教学公开课上，高中体育专项化“篮球传切配合”课中，以战术引领技术的理念，以及在教学研究公开课上有了新的突破，让更多的老师看到创新型体育课堂。
案例描述
本节课高中体育专项“篮球传切配合”选自高中<体育与健康>篮球单元授课、班级高一篮球专项班级，本课在设计时以学生为本，有效运用信息技术互动开展自主学习，合作学习以及探究学习，引导学生通过体验，思考，探索及交流获取体育知识与技能。
1、教法分析
根据教材内容特点与运动技能形成的规律，本单元教学主要先采用直观法、讲解法、示范法。通过教师示范、讲解，给学生直观感受，建立传切配合动作概念。随后采用合作教学、问题教学、自主教学引导学生独立思维，思考如何在比赛中合理地运用传切配合。学生初期学习战术配合时，他们之间的配合会存在一定困难，可以运用合作教学与问题教学，培养学生团队默契与协作的能力和意识。在具备一定的团队默契后再采用情景教学，让学生在比赛中自我反思与提高。
教师积极倡导学生合作学习、自主学练，让学生主动发现问题和解决问题，为学生拓展思维搭建平台。使自主学习、合作学习贯穿课的始终，提高学生体育学习的能力与兴趣，使学生都能获得良好的心理感受和愉快的体验，促进学生的运动知识和技能、情感、态度和价值观的整体发展。
同时在教学中，教师设计立柱和多媒体等教学资源，让学生体会正确的传切动作要领。清晰地呈现给学生正确的传切配合技术动作。结合学生的实际情况和能力的差异，教学评价主要采用过程评价、结果评价和综合评价相结合的评价方式。其中，过程评价包含自评、他评、互评和师评，综合评价采用等第制。
2、单元教学问题链设计
在基于学科核心素养培育的基础上，重点关注教材内容的知识与技能、体能发展和育人价值，这是单元关键问题思考、设计和落实的主要指向。并通过“研读《课程标准》与单元规划、分析教材与学情、选择教法”的操作路径，设计单元教学的一系列 “问题链”（主要通过课时或课次的递进来体现，注重问题间的衔接、相扣、关联等），从而找到适切的教学途径，解决单元的关键问题，完成单元教学任务，达成单元教学目标。需要指出的是，“问题链”不仅能够解决单元内课时或课次划分的问题，也为确定课时教学目标、设计学生活动等提供了重要依据。
片段一 情景创设，趣味游戏热身
在教师引导下，通过激励性语言充分调动学生积极性，利用大屏幕播放音乐，进行趣味游戏热身以及专项性准备活动。使原本枯燥的热身活动变得活跃，有动感，更容易吸引学生，活跃课堂氛围。
片段二 ipad播放视频，辅助练习
1、 复习篮球胸前传球，摆脱，侧身弧线跑动
通过观看视频学生有了直观的动作印象，组织学生分成两小组相距3米，胸前传球跑动练习，体会动作，纠正错误，在练习过程中不断提高动作质量，脚内侧发力摆脱，降低重心，侧身跑动弧线要球。
这个练习设计目的是让学生在胸前传球中体会虚晃摆脱，侧身弧线跑动以及传接球球性感觉，不断设置新的要球，不断思考，尝试，最终体会摆脱，侧身弧线的连贯动作要领。
2、 全场三人8字围绕传球
在以上练习的基础上再次提高练习难度，学生观看大屏幕播放全场三人跑动传接球动作视频，组织学生进行体会，尝试，教师提示引导学生观察和体验，在快速跑中掌握传接球时机以及动作方法。
这个练习的目的是,让学生通过在快速跑中完成传接球的时机,把握准确传接球位置无疑是重中之重，很多学生在快速跑中接不到球，造成失误或者走步违例现象。所以此练习是传切配合练习完整动作的前提条件，在动作学习过程中通过互动大屏，播放微课，使学生学习进步效率更高。让学生观察，然后体验练习，在体验过程中探索动作要领，教师通过aipaid播放的展示，教师语言引导，帮助学生自我发现问题，自我解决问题然后通过实验检验，从而完成在快速跑动中完成传接球的时机把握动作。
3、篮球四角传球练习
在课堂教师利用互动大屏播放篮球四角传球的动作，视频播放的同时教师语言提醒，传球跑动弧线侧身要球，整体动作连贯性，视频播放结束，先组织学生分四个小组进行跑位练习，再进行传球练习，在学习尝试练习过程中，互动，纠正错误，先一个球传球练习，传接球熟练以后，然后提高要求，再增加动作难度，再加两个球连续传球练习，最后再增加难度，两个球连续传球后接着上篮得分。
这个练习的目的是在前一个练习的基础上，技术上又进一步在多人组合形成整体配合，几个辅助练习层层递进，深入理解，逐步引导学生向篮球传切配合战术各环节跟进。互动大屏幕投放图片，使学生在练习过程中，可以随时观察动作，促进了学生的自主学习，提高了练习效率。
片段三、篮球“传切配合”战术完整动作
1、教师引导练习，完整篮球传切配合动作讲解，首先学生在教师引导下利用互动大屏播放篮球传切配合完整动作，进行慢动作播放，视频播放完毕，把学生分成两个组练习纵切配合，先跑位路线练习，进行技术讲解，教师进行动作示范，以及容易出现的错误，然后让同学体验传球配合尝试练习，同时指出问题的存在，大家互动大屏同步技能动作“传切配合”战术。
2、拍照篮球战术传切配合动作，同时纠错，教师引导学生分组进行练习传切配合，教师巡回指导学生练习的同时，用ipad拍下有效图片，集中学生观看，教师讲解时进行投放，可进行正误对比。视频播放时学生观察看到自身以及他人练习情况，集体讨论找出问题所在，学生自评，以及互评中进一步明确篮球传切配合战术思想，强化要领。
3、在学习中以战术引领技术理念，分层教学 ，战术学习中层层递进，教师用ipad 拍照展示学习情况，播放战术传切配合中的视频，要找出同学基本技术不合格的，还有没完成战术配合的继续技术补差。可在降低要求，最终达到传切配合目的。
4、战术传切配合实战应用激发学生学习，目标达成。在课最后篮球战术实战应用展示环节进行三对三练习，学生根据实战对抗的情况，选择合适的方式进行传切配合，教师进行iPad拍照展示，从完成战术实战看，成功率远超目标预设。在音乐声中教师组织学生进行身体素质练习，灵敏反应交叉泡点反应练习。
课的基本部分的设计的目的，充分利用互动大屏幕和ipad慢动作播放，让篮球传切配合战术，每个环节的连接点被学生看清楚。利用ipad给学生拍照投放练习，也是此部分的一大重点，在高中传统的体育课堂中的纠错环节，是往往教师讲学生听，然后通过想象建立正确动作，而互动大屏和ipad的拍照播放，让动作定型，学生可以观看视频同时纠正错误，不再是一味地听，学生更多的锻炼独立是自我思考，同伴互帮互助，共同解决存在的问题，学习效果自然而然成倍提高。
片段四、课后总结回顾、思考、提效。
课的结束部分，在教师引导下播放缓慢的音乐声中进行拉伸放松，教师不断语言引导学生回忆篮球传切配合的各个环节的练习，拉伸结束，大屏出示篮球传切配合示范图，学生自评，互评教师讲解优缺点，布置下节课的内容，留下课后作业，为下次课做准备。
案例 反思
1、利用大屏兴趣引导、通过合作、探究学习篮球传球配合战术内容
在学习篮球传切配合战术教学过程中，教师抛出问题，利用大屏互动展示图片和播放视频，给学生呈现篮球传切配合各个环节问题观看讨论，学生发散思维，在课的层层递进，由浅入深，教师语言导入，逐渐带着学生探究出正确篮球传切配合战术要领，过去传统体育课教师直接说，这样学生自己探索出的结果效果更好，在课堂练习战术配合中实践起来学习的效果也会更好、技能提高更快。
2、利用ipad 播放大屏互动、学生直观精准练习、生成课的实效
在篮球传切配合课堂中引用互动大屏，即能惊启学生好奇心，又能激发学生的学习兴趣，同时篮球课的内容，各个环节向学生展示了学生的运动乐趣，利用大屏互动，以及镜像功能，改变传统体育教学模式中的说教，这种直观形象地展示篮球战术技术，及时反馈学习效果，及时纠正，同学们能更多地了解自身的学习情况，教师鼓励学生，激发了学生的学习热情，体育课教学质量明显提高。在使用大屏中的问题，教师拍摄的图片，及播放视频过程中，教师不能忽略对学生技术指导，也不能过度依赖大屏设备，这样会拉大师生间的距离。
3、利用电子设备助教师为主导，学生为主体合作发展
在高中篮球专项课中，互动大屏走进课堂是时代的需要，教师教学方法、手段多样化，教师有更大的空间去实践课的内容，学生所接触的篮球课内容变得丰富，课堂氛围更有激情，学生学习将充满乐趣。随着课改不断进步“体育与健康”与时俱进，把电子技术引进体育课堂，促使我们要打破陈规，积极创新，勇于进取，对于现代信息技术互动大屏播放及ipad拍照等应用，要敢用，会用，巧用，变成为学生学习的高效的途径，把教师引导和学生主体有效结合，从而促进学生全面发展，培养学生的终身体育的习惯。教师对不同的教材区分进行微课，建立资源共享课堂，更方便课中使用的教学同时，互动学习，教师引导，以教师为主导，学生为主体，共同成长，进一步提升自身体育专业素质。