杭州市余杭区瓶窑镇第一小学 浙江余杭 311115
摘要:看图写话是小学语文教学中的关键,是学生学习语文的重点，教师可以运用“三环六步”教学法，将小学语文写话教学分为三环：口语引导，简单规范；添加成分写具体；合理想象，连句成段。六步为：口语引导；简单句起步，多种句型训练；添加成分写具体；灵活运用连接词；借助插图，增加合理想象；学写实用文，从而优化原有写话教学程序，形成小学语文写话教学新模式，激发学生写话兴趣，提升写话教学效果。
关键词:三环六步；小学低段；写话
一、问题的提出
在小学语文教学中，写作教学一直是难点。而低年级的看图写话教学是高年级习作教学的前提。在《义务教育语文课程标准》中对写话也提出了明确的要求：教师应充分激发学生对写话的兴趣，要让学生写自己想说的话，写想象的事物。在写话中，学生要乐于运用阅读和生活中学到的词语。所以，教师如何引导学生打下坚实的基础，并对写话产生兴趣，这对低年级来说十分重要。虽然看图写话的重要性十分明显，但在低年级写话教学中仍然存在一些问题。
（一）看图写话教学目标不够明确
在教学中，部分教师并没有重视新课标目标要求，教学理念较为落后。部分教师只重视学生知识的获得，将写话教学的重点放在了规范运用语言文字上，忽略了学生的写话兴趣的提升，能力的培养。
（二）教学内容较难，起点较高
对于低年级的学生而言，看图写话有一定的难度，但部分教师在一开始教学时就拉高教学起点，学生对教学内容不理解，就会产生畏难心理。教师一味要求孩子将语言文字写正确，内容生动有重点，这些都会束缚孩子思维的发展。
（三）看图写话评价方式单一
在低段写话教学中，存在教师教学评价机械化、笼统化的现象，评价以教师评价为主，忽略学生自评、互评的作用。这样的评价方式，会导致学生写话兴趣下降，从而影响教学效果。
（四）写话教学与生活实践相脱离
语文是一门实践性的课程，写话教学应贴近学生生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达。但目前的低年级写话教学内容单调乏味，写话教学与生活实际相脱离，在教学过程中说写训练也流于形式，忽视学生情感体验，缺少对学生感性生活世界的挖掘[1]。
本文针对低年级写话教学的现状，将“三环六步”教学模式融入小学低段写话教学，旨在提高学生写话兴趣，提高学生写话水平。
二、小学低段写话“三环六步”法的基本框架和具体操作
小学低段写话包括口语引导，简单规范；添加成分写具体；合理想象，连句成段这三个基本环节。如图1所示：
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图1 “三环六步”模式流程示意图
第一环节: 口语引导，简单规范。分两步，即口语引导；简单句起步，多种句型训练。目的在于提高学生语言表达能力，积累素材，学会用完整的句子表达。
第一步：口语引导。“写话”是学生学习书面表达初级阶段的内容和方式，顾名思义，写话就是指学生把自己想说的话用书面语言形式表达出来，是学生由口头语言转向书面语言的过程[3]。说是写的基础，学生只有将话说清楚，说完整，才能有条理地写明白。在一年级的教学中，笔者结合一年级的教材中口语交际这一块内容，引导学生愿意开口说，乐于开口说。还为学生创造各种说的机会及氛围。比如，在始业教育中，让学生在班级中简单地介绍自己，说说自己的兴趣爱好，谈谈自己的性格脾气等。在德育课中，就某一现象，让学生说说自己的看法、意见或建议。在语文教学中，结合课程内容，鼓励生大胆发言。当学生有一定的识字量后，口语训练的形式及方法就更多了，如组词、扩词、造句、积累好词佳句、仿说等等。
第二步：简单句起步，多种句型训练。由于学生自身年龄特点，他们所接触的信息及生活经验都比较少，在表述过程中难免会出现缺乏逻辑性和连贯性问题，因此，在写话中常常会重复赘述，出现各种语病。那么，怎样去帮助学生解决上述问题呢？笔者认为培养学生表达能力十分重要。对于我们一年级刚刚开始接触写话的孩子来说，最首要的是要知道怎样才是一句完整的话。在起始阶段，指导学生先写好一句话。比如描述事件类的话，我们可以训练孩子写“谁＋干什么”。描写人物、景物或事物的写话，可以训练“谁或者什么东西＋怎么样”，“什么是什么”的句型。训练几次，学生对完整句的概念就比较清晰了。再逐步提高要求，写好两、三句话，慢慢过渡到一段话，这样就能稳步提高学生的表述能力。我们还要让学生逐步掌握陈述句、感叹句、疑问句等多种句型，各种句型交错，这样的写话读起来才不会单调乏味。在日常教学中，还需注重引导孩子积累运用好词佳句，培养语言的艺术性。从最初的“××的”词组开始积累，了解修饰词能将事物描写的更生动具体。同时，教师还要告诉学生，事物的这些特点不仅可以是我们通过眼睛看到的，还可以是用手摸到的，用耳朵听见的，用鼻子闻到的，甚至用嘴巴尝到的，比如软软的棉花，香香的花朵，甜甜的西瓜等等。接着，我们慢慢过渡到四字词语、优美语句的背诵，使学生的表达能力在潜移默化中得到质的提升。我们还要鼓励学生运用各类修辞手法，如比喻、拟人、排比等。在教学《影子》一文时，提出以下问题：为什么影子像一条小黑狗？学生回答：因为影子和小黑狗都是黑色的。教师相机引导：是呀，影子和小黑狗在颜色上有相似之处，所以我们把影子比作了小黑狗，像这样的句子就叫做比喻句。课文中还把影子比作了什么呢？学生回答：文中还把影子比作了好朋友，因为影子和好朋友一样都会一直陪伴着我们。接下来，教师还提高了难度：影子还像什么呢？这样一步紧跟一步，学生对比喻句的概念就有了初步的了解，也为在写话中运用比喻句打下了基础。
第二环节：添加成分写具体。
第三步：添加成分写具体。许多学生都会遇到这样的困扰，自己的写话总是写不长。其实这并不难，我们可以试着给句子添加成分使之变长变具体。我们在最基本的完整句基础上进行拓展。比如训练学生在“谁＋干什么”这个句型中添加各类信息，可以加上时间、地点、什么样的谁，怎么样地干什么。例如在教学《青蛙写诗》一课时，笔者要求学生一步步将以下句子补充完整。
青蛙写诗。
（ ），青蛙写诗。（时间）
（ ），青蛙（ ）写诗。（时间、地点）
（ ），青蛙（ ）（ ）写诗。（时间、地点、怎么样）
学生在一句一句补充的过程中，得到了简单却又高效的训练，对写话的畏难情绪逐渐消退。
第三环节：合理想象，连句成段。这个环节具体包括三个步骤：灵活运用连接词；增加合理想象；学写实用文。
第四步：灵活运用连接词。在写话教学中，笔者经常会看到一些学生写话时缺少条理性。其实，我们只要加上连接词，句子就能变得井然有序。在低段，像“虽然，但是”、“因为，所以”“如果，就”、“不但，而且”等关联词是比较常用的，那么我们在教学中遇到这些关联词时，就要让学生掌握这些词的意思和用法，并且要根据文中句子进行仿说、仿写。还有一些表示事情发展顺序和时间顺序的连接词也能起到同样的效果。
第五步：借助插图，增加合理想象。低段写话以看图写话为主，那么看懂图就是写好话的关键。教学中，我们要有意识地引导学生学会看图方法，提高观察能力。指导用不同的顺序观察图片，如从远及近，从上到下，从下到上，从左到右，让学生的观察有序，有逻辑。低段的学生由于受年龄限制，观察图画还有很多问题，比如主次不分，观察不够细致、浮于表面，因此，在教学中，教师还要指导学生学会区分主次，多多鼓励学生大胆想象，扩展学习思维；看图写话是一个相对静止的学习模式，要想提高对图画的观察，深入了解人、事物所蕴含的意义和情感，就需要学生们把自己代入到情境中去，充分想象情境中要表达的情感[3]。例如在描绘人物的图中，我们可以引导学生想象图中人物对话，通过人物表情，想象人物心理活动，通过想象，静止不动的画面瞬间动了起来，人物变得有声音，有动作，有神态、有感情。
第六步：学写实用文。实用文不仅仅是写话的辅助内容，它也是写话学习的重要组成部分。指导学生学写各类实用文，让写话更有个性，更适用。现笔者将部编版一、二年级实用文进行整理分类，如表1所示：
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从编者的用意来看，实用文以实用为目的，使学生获得了更加贴近生活的实践能力，是对写话的有效补充，教师应牢牢把握实用文的意图，积极发挥其作用。
再从编者的要求来看，从写一句话，到几句话，最后到一整段话，从易到难，循序渐进，是学生易于接受，也乐于接受。
三、关于小学低段写话“三环六步”法的几点思考
写话是小学低段培养写作能力的重要方式。教师要对写话教学进行不断地研究与实践。在进行“三环六步”法教学的同时，笔者也有几点思考。
根据学情，区别对待。每个孩子都是独特的个体，孩子的思维能力，知识储备，接受水平都是不一样的。在教学过程要根据学生水平进行分层教学，对能力较弱的孩子放宽要求，多鼓励引导，不可一味批评。
多读书，读好书。经常有家长向我求教：为什么一到写话，孩子就什么都写不出来呢？原因很简单，“胸无点滴墨，怎能下成文。”写话训练必须要有阅读来支撑，阅读能使低段孩子扩大识字量，培养语感，积累好词佳句，为写话甚至习作带来源源不断的素材。
动手做一做。写话就是让学生写出自己想说的话，当学生觉得无话可说，无字可写的时候，可以尝试组织一些活动，让学生在活动实践中积累素材，激发灵感。我在指导《拔河比赛》习作时，让学生先来一场实实在在的拔河比赛，指导学生站位，用力方式，让学生在比赛中自己体会。我用手机拍下比赛的精彩瞬间。比赛结束后，大家一起观看比赛时的照片，观察比赛时，同学的动作，表情，分享自己比赛时，比赛后的心情。由于学生是亲身经历过的，写话中充满了孩子的真情实感。
五、参考文献
[1] 吴巧娟.小学低年段看困写话中存在的问题及教学对策[J].语言建设，2015(14):75-77．
[2]秦玮苡.谈小学语文低年级写话教学[J].广西：广西师范大学教育学部,2018：35-36.
[3]胡锦调.核心素养下小学语文看图写话教学探究[J].课程教育研究,2019(51):88-89.