杨燕宁
云浮市第一中学 527300
摘要：英语阅读教学能够使学生对英语文化知识有着更深入的了解，增强学生英语学习的兴趣，提高学生对英语知识的综合运用能力。在中学英语阅读教学中培养学生自主学习能力非常关键，助学生养成良好的阅读习惯，增强学生学习的整体水平。阅读能够帮助学生快速的获得信息也是交流沟通的重要基础，学生不断的掌握更丰富的语言材料，提高英语阅读的能力，在缺乏母语环境的条件下，培养学生自主阅读的良好习惯，能够促使学生快速的获取英语知识，开拓学生视野，增长见识，积极加强对学生英语阅读能力的培养。
关键词：中学生；英语阅读；自主学习能力；培养策略
引言
英语是全世界通行的语言，日常生活中有非常广泛的应用，培养学生良好英语素养非常关键。中学生要想获得英语技能增强学生的英语学习水平，积极加强学生英语的全面发展，但从目前来看，我国英语教学还存在诸多弊端，为了解决这些问题，积极探究中学生英语学习的现状，以及英语教学存在的问题和不足，提高学生的英语自主学习能力，帮助学生主动英语阅读获取知识和技能，培养学生终身学习的意识。
1基于学习策略的阅读习惯培养
学习策略能够帮助学习者重构自身的语言发展系统，这些策略会直接影响语言学习习惯，还有人认为学习策略能够帮助学习者更好理解与记忆，增强阅读的整体水平，习惯就是反复练习不断实践的行为方式，良好行为习惯需要旁观者的点拨，在阅读习惯培养的过程中离不开教师的帮助，教师对学生的习惯养成进行指导与分析，可以增强学生的自我约束能力。有学生不会默读，在阅读的过程中会发出轻微的声音，导致阅读效率下降，还会打扰到他人，为此教师应该适当引导学生掌握默读的方法，尽量快速浏览，提高阅读速度。
2指导学生巧妙运用技巧，达到事半功倍的效果
在英语自主阅读时，利用良好的阅读技巧可以提高阅读速度，使学生在短时间内寻找出最有用的信息，在阅读教学中略读和跳读非常的关键，阅读能够对文本内容进行大致浏览，明确文章所讲解的含义，为精细化阅读做好准备，在阅读的过程中要寻找主题句和主旨大意，每一篇文章基本都围绕某一个主题开展，在阅读教学时要积极培养学生，找出主题句中心句，使学生理解主题句与文章之间的细节联系，每一个主题句的段落都需要加强对学生的引导，跳读能够快速找出关键信息。例如：时间、地点、人物、事件。跳读的方式，能够对文章内容的发展脉络进行全面分析，细读则是指对文章内容进行精细化阅读，对字句结构语言要点进行处理，明确文章内的联系，深化学生的理解。一篇文章作为一个有机的整体，不同段落之间存在着非常紧密的联系，每一段的内容都有非常重要的联结，要想增强学生对文章的获取，就应该积极主动把握文章大意，明确文章发展脉络。
3指导学生自我监控
很多学生缺乏独立学习的能力，在学习的过程中非常被动，受到传统教育模式的影响，学生往往需要按照教师的指导进行学习，久久之就使学生丧失了自主学习的信心，反使学习变成了一项任务，没有教师的引导学生就无法完成阅读教学，为此在帮助学生阅读教学中使学生转变思想观念树立自主学习的意识，加强对学生的指导，让学生学会自我监控，增强学生自我阅读能力。在自主阅读中，教师要积极加强对学生的鼓励和引导。
例如在讲解仁爱版Topic3 The school sports meet is coming.让学生能正确运用下面短语的过去式写一篇日记。 hold a sports meet, feel excited, run fast, do badly in, do well, take part in, do one’s best, be the first to do sth., cross the finishing line, want to do sth., be a soccer player, do more exercise, be able to do sth.? 2. Difficult points Describing the Olympics.教师应引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方式进行学习。学生自学新材料时，可结合上下文和已有知识经验，对新的词汇、语言点、语法等知识作大胆推测；然后可查阅手头已有资料，验证推测的准确性，并得到更多的有关信息。如果学生对资料的解释有疑问或无法查到有关内容，就可以询问教师，教师自先肯定这种探索精神，然后对问题一一作出答复，直到他们弄懂为止。
4建立良好的自我阅读教学模式
在教室内部设置读书角，每一位学生阅读完一本书之后，都要记住自己的名字，这样的相互比较来帮助学生获得良好的自主阅读习惯，在自主阅读培养时，要让每一位学生对所阅读的图书内容进行评价，考查学生的阅读能力。在学生自我阅读的过程中，缺乏明确的目标或者是为了娱乐，导致自主阅读效果不理想，为此教师需要积极选择优质的教学方案，加强对学生的指引，使学生能够掌握阅读知识，在阅读中获得快乐，激励学生自主阅读。在听、说、读、写等方面确定自己应达到的水平，目标应符合自身实际，且有较高要求。定期举办阅读交流活动，使得学生快速获得阅读体验，增强阅读的学习效果。自主阅读中学生不仅是被监控的主体，也是被监控的对象，根据自己的实践活动作为监督对象，并给予适当的监督反馈，能够有效改变或控制监督活动，逐步纠正错误改进监控目标，自我监控也是自主学习的重点，学习者对自我学习的过程有明确的监控能力，确保自主阅读顺利实现。
5形成自主阅读反馈评价体系
在评价的过程中，自主阅读能够帮助学生获得良好的学习目标，增强学习体验，反馈的最终目的也是完善阅读效率。在阅读中不能够获得良好的阅读策略，也很难快速准确发现问题，需要完善自主阅读评价体系，根据学生的阅读行为进行判断，帮助学生掌握正确的阅读方法，从促进学生不断进步。当学生的英语学习有所进步时，给予学生口头或书面形式的表扬或鼓励，如“Well done or good job”或记录在学生个人成长档案中等，通过多种形式的评价体系，肯定学生的有效学习过程，保护学生自主学习的积极性。
结语
在中学英语阅读教学中，要注重对学生自主学习能力的培养，激发学生的求知欲，英语作为一种语言教学不能够脱离环境，应该积极启发学生对英语的认知养成良好的阅读兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，增强阅读学习的整体水平。
参考文献
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作者简介：杨燕宁，1981年6月12生，籍贯：广东云浮，女，职称：中学英语一级教师，研究方向：中学英语。
课题名称：在英语阅读教学中培养学生自主学习能力的策略研究
课题编号：YF20-033