李 梅
重庆市巫山第二中学 404700
摘要：当今社会是全球化的社会，英语已逐渐成为二十一世纪新时代的语言。英语教学标准提出基础英语教育的任务是激发学生的学习兴趣并引导学生掌握正确的学习方法，让学生对英语不再惧怕，并养成良好的学习习惯。当然英语作文写作能力的培养要从全方位入手，听说读写都要做到面面俱到。然而现阶段，大多数高中英语教师并不重视作文能力。他们迫于赶上教学的进度，很少花时间去考虑耗时耗力的教学活动和表达知识的积累过程。
一、培养学生良好的学习传统文化习惯
孩子们的习惯都是从小开始抓的，中学阶段的学生要尤其注重习惯的养成。学英语，老师在这一阶段教学工作中，要积极引导学生培养一个良好的学习习惯，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，让学生充分发挥主观能动性，为之后的英语学习打下一个坚实的基础。
二、自主性阅读与书面表达的界定
自主阅读是从学生的学习态度、学习能力和学习方法形成的一种学习习惯，也是学生管控自身的目标、内容、方法和应用的资料。把握学习目标时，可以在教师的帮助下和自身能力相匹配的情况下进行英语作文技能训练。英语作文的书写是将语言的表达与联想联系在一起的，再现事情经过、叙述周围事物的行为方式。写作技巧不是单一的，它需要多种方式相结合，不但对英语句型有所要求，更重要的就是语言的组织能力，以及整篇文章的结构构建。课本选用的范文一般为正规、美观，主题和体裁丰富多样，向学生展示了良好的例子。在讲解课文时，作者会要求学生仔细观察语言。他们擅长让学生在上下文中学习词汇，分辨同义词区别和同义词的用法，修改句子中单词与单词之间的关系，以及成语和固定搭配。并以句型练习来巩固知识。
阅读可以帮助学生更加直接有效地了解一篇文章中的单词，句型，语法以及作者的所想表达的思想。通过这种方式，学生从被动的阅读转变为自主的探索者，实现了读写的有机结合。作者多将解析纳入课文授课，从概括理解全文入手，分析句子与句子、段落和段落之间的联系，从此找出章节的中心主旨，有计划地安排一定数量的文字批注和书面练习。也可以在文章中提供一些关键词，给出中心句让学生将这些关键词与关键字联系起来进行文章的写作，这不仅仅可以帮助学生加强对词汇的掌握能力，还能锻炼学生的写作能力。为了应对最终的考试，学生还是离不开对真题的练习，因此可以借助真题的作文技巧来进行书面写作。多做真题，更能使学生了解熟悉出题人，消除一定的考场紧张心理。我们看，在教授这篇文章之后，学生可以写出一篇好的文章。综合课文内容，合理安排汉英作业，引导学生了解汉英句型结构上的相差，掌握英语表达形式。由此来提高学生的书面写作能力。由此可见，大量的阅读是书面写作的根本，是英语写作资料的来源和方法。通过扩大知识面，增强语感，从而将大量的词汇总结在一起。
三、教学情境的特点和作用
古有孟母三迁的故事，不难看出早在古人就发现环境对人的发展有极为重要的影响！作为具体环境的教室，在课堂中作用于学生的主体，拥有独特的作用和特点。可以给学生提供清晰、详细的学习素材，启发和推动学生学习活动和实践活动，从而使教与学更加高效有趣。教师在进行教学工作时，要注重去传授给学生一些切实可行的传统文化方法，进而让学生在传统文化中自己去感悟。老师要抛弃以往那种统一教室授课的落后教学形式，应该有针对性地开创一些有意义的问题情境，使学生可以带着问题进行学习思考，在问题中进行自主思考，并非以往的在课堂上默默无问。设立教学情境时，应尽可能做到实际、新奇、生动，让学生在情境中进行自主学习、合作讨论。当然，设立英语教学情境，要符合现实情况，以学生的实际能力水平和课程要求的特点为标准。学生在自主学习、合作的学习中，更能享受学习的过程，感受成功的喜悦，发挥自己的潜能，养成终生学习的意识和能力，更好地适应社会的发展能力。
四、谋篇成文
俗话说得好：“授人以鱼不如授人以渔”，要想让学生们拥有更好的英语作文水平，就将实现作文的步骤为学生们分析清楚。英语作文先由单个字组成词语，再有词语组成句子，句子又组成了段，一篇完整的文章就是由一个个段落组成，也是一篇文章从内部构思到外部语言组织的一种衍变方式。阅读分析也是如此步骤，老师授课的时候采用字、词、句、段的顺序来带着学生从这几点来品味作者所想要表达的内容以及走进作者的内心深处，感受作者的思想互动。从生硬的语言文字发展到丰富的内心活动，这不但是一种阅读方式，也是一种写作方式，这也是为什么要提倡“以读促写”的原因，需这种方法格外考验老师的功底，尤其是教导学生从字到段的发展过程。本文以英语结构化教学模式为核心对理论知识与教学经验进行了分析，得出以下几点结论：（1）在教学过程中发现了一些问题：很多学生分不清楚什么是文体，不知道该如何进行文章结构的构建，更加不了解每一种问题的写作模式是怎样。主要的原因就是教师在授课过程中只注重语法知识的讲解，忽略了文体结构的指导。
（2）要想提高学生英语作文的写作技巧就不能忽视学生自主阅读的能力以及书面表达的能力。当学生英语水平的整体提高，那么自然而然其作文的写作能力也会相应得到提升，那么学习兴趣也会提高。
参考文献：
[1]黄春文.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略分析[J].读写算,2020(30):115.
[2]施霞.基于核心素养下英语话题作文教学中思维导图的运用[J].教育革新,2020(08):23.
[3]徐晓娟.浅析如何在高中英语教学中实施单元话题作文[J].中学生英语,2020(26):79.
[4]陈光玲.新课程标准理念下高中英语话题作文教学策略的研究[J].知识文库,2020(12):51-52.
[5]盛智祺,李芳媛.深度学习体系下高中英语图表类作文教学研究——以江西中考英语试卷为例[J].考试周刊,2020(48):112-114.
[6]耿丽娜. 词汇衔接手段在高中英语写作中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2020.