曹慧
安徽师范大学附属外国语学校城东分校 安徽芜湖 241000
摘要：国家大力倡导素质教育背景下，小学生的英语基础教育质量受到社会各界广泛关注，特别是英语阅读教学，作为小学英语教学重要组成部分之一，能够昂小学生通过阅读来认识更广阔的世界，并在过程中不断思考内化吸收，获取更多的审美体验，从而不断提高阅读思考能力与语言表达能力，培养学生综合素质提升。通过在小学英语阅读教学中运用绘本，能够更大程度上调动小学生英语学习的兴趣与激情，养成良好的阅读习惯，锻炼基础扎实的日常交际能力，为日后英语学习打下坚实基础。
关键词：绘本应用；小学英语；阅读教学
小学阶段是学生英语学习奠定基础的关键阶段，能否充分调动小学生英语学习兴趣，激发英语学习的内在动机，将直接影响学生将来的英语学习之路能否更通畅无阻。绘本是一种用生动有趣的图画和简单的文字组成的图文并茂的读物，十分贴合小学生的年龄特征和学习需求。通常一个英语绘本蕴含一个生动的故事，搭配美丽的图片，更直接明了地向学生传授英语知识，英语教师在阅读课堂中应用绘本教学，不仅充分激发小学生英语学习兴趣，更能加深小学生对知识的理解、掌握与运用，提高学生英语阅读能力水平，为学生日后漫长的英语知识学习之路奠基，也有助于提升小学英语阅读教学质量。本文就绘本在小学英语阅读教学中的应用提出几点策略，以供参考。
一、创新教育理念，优化教学方法
作为英语教学核心组成部分之一，阅读教学是培养小学生英语阅读理解能力与语言表达能力的重要途径，直接影响着整体英语学习质量水平。因此，小学英语教师应高度重视阅读教学，应用绘本资源开展教学工作。绘本用十分生动有趣、丰富多样的语言来讲述每一个故事，不仅比普通文章更形象，而且更规范成熟，对于小学生的语言积累和语言表达起到非常好的引导作用。在新课程改革不断深化推进的背景下，阅读教学的重要性一再被强调，小学英语教师应充分认识到这一点，彻底摒弃传统守旧的教学模式，创新教育理念，优化阅读教学方法，结合小学生年龄及性格特征，应用绘本开展英语阅读课堂教学。在这个过程中，教师应及时关注小学生在英语绘本阅读时的学习情况与状态，是否存在不理解、难理解等学习问题，帮助学生寻找原因及解决办法，才能更有效地强化学生的阅读能力。在信息时代背景下，教师还可以充分利用多媒体技术与网络资源，优化教学方法，在绘本应用中融入特色教学方法，如搭配绘本背景图片、音乐等，营造良好的课堂学习氛围，开拓学生视野，更积极投入绘本阅读教学中去。
二、全面认识绘本教学的意义，促进教学目标落实
绘本资源是以生动图画为主、简单文字为辅的开展故事讲述，对于小学生而言是十分容易也乐意接受的一种读物，因为小学阶段学生正处于知识学习的初级阶段，并没有过硬的英语知识储备，认识的单词量只有极少数，加强小学生年龄特征是活泼好动、好奇心旺盛的，要想注意力长时间集中是比较困难的，特别是在小学低年级阶段，学生对事物的认知途径仍以图画为主。因此，小学英语教师应对绘本应用的意义有全面认识，认识到其对小学英语阅读教学高质量开展有几大促进作用，能借助学生感兴趣的图画形式吸引学生的学习注意力，才能开展有效的阅读教学。结合新课程改革下小学英语阅读教学新目标，不断探索优化实践策略，应用绘本教学，用绘本故事阅读、讲解的教学方式来实现阅读教学目标，在过程中注重带领小学生体验与感受绘本故事，关注学生的理解情况，控制教学节奏，让学生在绘本阅读教学中不仅能阅读到知识，更能感受到阅读的快乐，从而激发英语阅读的兴趣，主动参与课堂教学。
三、创设良好绘本阅读氛围，强化教学效果
兴趣是最好的老师，素质教育理念下，小学英语阅读教学更应注重学生的兴趣培养，激发学生的学习内在动力。
尽管绘本本身具有符合小学生年龄特征的优点，但由于小学生注意力难以集中，且表达能力较弱，还需要小学英语教师在实际教学活动开展中注重课堂教学氛围的创设，吸引小学生自动自发投入绘本阅读学习中去，并从中体验阅读带来的快乐，养成良好的英语阅读习惯，提高英语阅读能力水平，实现英语素养培养提升。首先，在课堂导入方面，教师可充分运用多媒体技术，结合要使用的绘本故事内容，创设出与之相匹配的教学氛围，吸引学生的注意，诱发学生好奇心，带领学生融入阅读课堂之中。其次，在绘本应用过程中，教师可采用小组合作学习的方式，在绘本故事主体内容教学完成后，可让学生在小组内部再共同讨论品读，按绘本故事角色分工模仿阅读，活跃课堂氛围并深化学生对绘本阅读的理解与记忆，同时增强学生与学生、学生与教师之间的互动交流，提升学生的语言表达能力，培养师生、生生之间的情感。除此之外，教师还可以在教学过程中运用多媒体资源，如视频、音频等方式，将绘本故事以有声形式讲给学生听，打破单一的由教师讲授为主的教学方式，增加新鲜感，提高学生参与兴趣，从而促进教学质量与效率的提升。
四、组织绘本故事阅读表演，锻炼英语口语表达能力
新课程改革明确提出学生在课堂“教与学”中的主体地位，小学英语阅读教学应充分扭转传统守旧的填鸭式教学方式，更加不能只是单调的单词、语法讲解与背诵，在应用绘本教学时，也切忌只是教师一味的自编自导自演讲故事，忽略学生主体感受。因此，教师应创新阅读课堂教学形式，让小学生真正成为课堂学习的主人，发挥主观能动性，切实提升英语阅读教学质量。小学生年龄特征是好动、爱模仿、爱表演的，教师以小学生为主体的教学活动可结合小学生年龄特征，给予他们表演的机会，让他们按照绘本故事内容进行对话内容、动作、表情等方面的模仿。例如，教师可以组织绘本阅读表演竞赛活动，在绘本阅读教学后挑选故事情节生动的片段，让学生自行分组分工模仿角色对话，并上台表演，由教师当评委，评选一两个表演优秀的小组进行奖励。如此一来，能够满足小学生爱模仿、爱表演、爱动的欲望，充分发挥小学生学习主体性，还能提升小学生的的英语口语表达能力。与此同时，教师在过程中能够了解到小学生的英语阅读学习情况，有针对性地开展更深入的教学工作。
五、科学合理选择绘本故事，实现因材施教
信息时代背景下，网络资源丰富并已经成为人们日常学习生活的重要组成部分，在小学英语阅读教学中，应用的绘本资源也多源于网络。绘本故事具备形象生动、图文并茂等优点，能够更有效吸引小学生学习兴趣与注意力，助力英语学习，但由于网络上绘本资源泛滥，内容深浅层次不一，小学生的辨别能力与阅读能力尚浅，教师在选择绘本故事时应结合小学生的年龄层与认知水平，挑选合适的绘本故事，实现由浅入深、层层推进，避免学生一下子接触阅读难度较高的绘本，丧失学习信心。还可以鼓励学生之间互相交流推荐或互借阅读绘本，扩大绘本阅读量，营造热爱绘本阅读的良好氛围。
六、结语
综上所述，新课程改革深化推进，广大小学英语教师应高度重视阅读教学，充分结合小学生的年龄特征、认知水平、身心发展需求等方面因素考虑，应用绘本资源，创新教育理念，多措并举探寻新的教学方法与模式，为小学生创设良好的阅读教学氛围，将绘本资源的优势发挥出来，激发小学生英语阅读兴趣，调动学习积极性，提高自身英语阅读能力水平，为日后学习成长奠定坚实基础。
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作者简介：曹慧，女，1980年6月，汉族，安徽宁国，硕士研究生，中小学一级教师，小学英语教学