杨琴
四川省乐山市峨眉山市双福镇小学校 614213
摘要：小学的体育课程是为了提高学生的身体素质，帮助学生健康成长，在课堂当中需要对学生的各个方面进行综合性、全面性的评价。因此，本文将针对小学体育课堂进行融创评价展开分析和讨论。
关键词：小学；体育课堂；融创评价
小学体育课程是小学教育当中重要的组成部分，对学生的体育课堂成果进行客观、准确的评价是十分重要的。而通过融创评价能够准确、全面的对学生的身体锻炼成果进行评价，进一步激发学生对体育运动的兴趣。
1.小学体育课堂评价的现状
1.1评价标准不健全
小学生由于身体发育的不同，身体素质的差异也相对较大，不同学生的身高、体重以及耐力等都会有较大的差异。在这种情况下进行统一的评价标准很难客观、准确的衡量学生的真实的体育水平。部分身体发育较晚的学生即使努力的进行体育训练也很难达到其他学生的水平，因此传统的评价标准还需要不断的健全。
1.2评价偏重于最终成绩
很多小学的体育课堂当中都会受到应试教育的影响，对于学生的最终成绩更为关注和看重，甚至将学生的成绩当成评价内容的唯一标准。而这种方法对于小学体育科目并不适合，小学体育教育的目的是为了提高学生的身体素质，而单一的课堂成绩并不能代表学生身体锻炼的结果。
2.小学体育课堂融创评价的方法。
2.1融汇多方理念，创新评价路径。
理论是实践的先导。在体育课堂教学中要将《深化新时代教育评价改革总体方案》落地，切实改变当下体育课堂教学评价，第一步就是要融入先进教学理念和评价理论。改变传统体育课堂当中以学生成绩为标准的评价方式，以新的评价理念创新课堂评价的路径。其中增值性评价日益受到很多教师的关注。增值评价是将学生的学业成就作为评价的参考数据，通过相关的统计分析技术对学生的进步情况进行记录和分析。对于小学体育课堂来说，就是将学校对学生发展的影响从诸多相关因素中分解出来，尤其是把小学生的体育成绩的影响剥离出去，考察学生在整个学期当中，体育水平的进步幅度。增值评价的重点是更加重视学生体育成绩当中的“增加值”，不仅关注学生在学期末的最终成绩，而更看重学生在体育课堂中通过不断的体育锻炼和运动使自身的身体素质得到进步。
增值评价更看重“净效应”，即提出无法改变的因素，仅评价可以改变的方面，实现“不比背景比努力”。此外，针对当前小学生体育课堂评价标准不健全的问题，教师需要进行积极的反思与改进。例如，在体育课堂中可以融合多元化的评价方式。在体育课堂中除了由教师对学生的体育成绩进行评价之外，还可以让学生进行自我评价，让学生进行互评，或者由家长对学生的体育锻炼情况进行进行评价。通过多方面的综合评价成为评价的主体。当评价主体从单一走向多元时，教师的课堂评价思路也会更加的广阔。比如，在体育课程开始前，教师可以对学生展开摸底考试，掌握学生当前的体育运动水平。之后可以引导学生进行自我突破，通过小组合作的方式进行相助帮助、相互鼓励，让学生逐步提高自己的体育水平。小组合作后，教师除了可以点评这一小组的学习结果，还可以将评价的权利交给这一小组的学生，请他们进行自评和互评，请其他小组的同学来说一说学生在体育课堂当中存在的优点和不足，这些都是多元主体的体现。同时，教师还要建立立体的评价体系，打破学科教师“各自为政”的评价；评价学生的综合发展，需要几位学科教师坐下来一起对学生的表现进行评估，给出最为科学合理的评价数据。此外，需要在课堂当中转变传统的测量方式，通过现代信息技术和相关设备对学生体育运动的成长记录和情况进行监控。为此，教师要将学生在成长学习中的身体发育状态、运动技能掌握以及综合实践情况等记录下来，整体上呈现教育教学的动态变化。
2.2融通多个环节，创新评价流程
课堂是完整的生态场，体育课堂教学评价也应是多个环节的“环环相扣”，不能通过单一评价方式来体现。例如，在体育课堂当中教师一方面需要重视学生锻炼的过程性评价，对学生的身体素质的成长进行充分记录，另一方面也要及时解决结果性评价，看到学生运动过程中存在的问题和不足。因此，体育教师既要重视评价的结果与环节，制作科学的、多元化的评价量表，也要反思这些评价结果如何进一步改进教学实践、提升学生的学习效率。教师既要有充分的课中评价，能够对学生的课堂运动和体育锻炼进行全面的衡量；也要有学前摸底测试以及课后评价，并将课后评价的结果在下一节课的学前测评中得到一定的体现，才能让教学评价更好地发挥导向功能和诊断功能。只有融通多个评价环节，评价流程才能得到丰富和完善。要改革课堂教学评价，教师也要进一步探索小学生各年级的身体素质情况，对学生的体育水平纵向评价以及德智体美劳全向素横向评价。在小学体育课堂当中，教学评价提出了越来越高的要求，传统的评价手段亟需信息技术的补充。
小学体育是小学教育当中十分重要的组成部分，在小学体育课堂当中需要对学生的体育水平进行充分的、全面的、科学的评价，通过融创的方法对学生的身体素质、运动水平进行课堂评价能够更客观的对学生体育水平予以评价，进一步提高小学体育课堂的教育水平。为学生进行融创评价符合当前的体育教学目标和观念，应当在小学体育教学当中积极推广。
参考文献：
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[2]郑栋. 新课标下小学体育课堂教学评价[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:630-632.