邰纯兵
安徽省当涂第一中学 安徽当涂 243100
摘要：以“学习者”为中心是议题式教学方式的宗旨和目标。在传统的教学模式中，学生的思维能力得不到激发和培养，也无法发挥思想政治课堂教学的优势和作用。因此，在新课程教育改革的背景下，高中思想政治教学要积极的做出创新和改革，要以培养学生的道德品质和核心素养为重点，充分挖掘教材中或者和教学内容有关的人物故事，以这些人物故事为线索开展议题式高中思想政治课堂教学，从而促进课堂教学效率的提高，发挥教材的作用和优势，使学生养成良好的道德品质和个人素养。
关键词：人物故事；议题式思政课堂；教学探索
在现行的人教版高中思想政治教材中引入了一些劳动模范、道德模范、好人好事、感动城市十大人物事迹等内容。其目的是为了引导高中学生学习这些人身上高尚的道德品质和精神，通过这些人的事迹来引导学生树立正确的人生观、价值观，这既是素质教育的目标和方向，也是实现现代化教育和社会主义核心价值观的有效方式。但是在目前的高中思想政治课堂教学中，人物故事的引入并没有引起教师的重视，在教学中依然还存在着较多的问题，这些问题严重影响了高中思想政治课堂教学的有效开展，比如以下几点问题就是在当今高中思想政治教学中常见的类型。
一、现阶段高中思想政治教学中存在的问题
（一）教学方式传统，学生死记硬背现象严重
在现阶段的高中思想政治课堂教学中，多数教师依然还采用着传统的教学模式开展教学，这种教学模式比较注重理论知识的灌输，并且教学方式单一，学生记忆知识点的时候往往都是通过死记硬背的方式进行记忆。尤其是对于思想政治这门学科而言，由于该学科理论知识较多，有很多知识内容需要学生背诵下来。因此，一些教师为了完成教学目的，为了让学生背诵这些理论知识，所以在课堂上会要求学生通过死记硬背的方式进行记忆。然而对于学生而言，这种死记硬背的方式属于机械性记忆方式，学生并不能完全理解知识的内容和含义，特别是对于政治这门理解性较强学科，死记硬背的方式完全无法在学生的脑海中留下长远的记忆，甚至还会导致学生失去学习的兴趣，最终不仅影响了教学质量，也影响了以人物故事为线索开展议题式思想政治课堂教学。
（二）人物、故事的引入没有引起教师的重视
为了完成教学目的开展教学完全无法发挥教学的作用和优势，学生只能当作接受知识的“机器”。在现阶段的高中思想政治课堂教学中，教师引入人物、故事为线索开展教学的认知不足，往往都是为了完成教学目标而开展教学，为了提高学生考试分数而开展教学。殊不知思想政治课堂教学开展的目的是为了使学生树立正确的人生道德价值观、养成良好的道德品质和核心素养。想要实现这一教学目的不能仅仅依靠本上理论知识的讲解，需要引入人物和人物故事为线索开展教学，这样才能发挥教学的作用。然而教师对引入故事和人物的认知不足，所以导致高中思想政治课堂教学无法发挥其作用，如果不及时的改正教学方式甚至还会影响学生的学习积极性，议题式思政课堂也无法有效的开展。
二、基于人物故事为线索的议题式思政课堂教学策略
（一）结合教学内容引入典型故事，引导学生进行探究和思考
在具体的教学中，教师需要结合教学内容引入典型的故事，通过故事的讲解来证实课堂上讲解的理论知识，然后让学生探究故事和理论知识的关联以及表明的道理和意义。
这样既可以激发学生的探究兴趣，还可以发挥故事在教学中的作用和优势，使学生们可以以故事为线索进行议论、围绕“故事告诉我们什么道理”这个题目进行议论，从而使学生在潜移默化中完成自主学习，这既符合高中学生的学习特点，又能在很大程度上调动学生的学习积极性和探究欲望，从而开展高效的高中思想政治课堂教学。例如在开展人教版高中思想政治《完善社会主义市场经济体制》这一课程教学的时候，教师就可以引入脱贫致富的典型人物事迹进行教学。比如我在教学过程中引入了夏县尉郭乡苏庄村支书书籍张江顺的典型故事。他带着他们乡村的村民一心搞经济发展，被评选为“优秀共产党员”和“县级党务工作者”等称号，带领苏庄村村民脱贫致富，逐渐实现了全面小康生活。我通过引入张江顺的故事让学生们进行议论和探究。并且引导学生一边探究张江顺的相关故事是教材中哪些内容的体现，又让学生们思考从张江顺身上学到了什么精神和品质。通过这样引入人物故事开展的教学，学生们的学习积极性得到了大幅度的提升，同时也加强了对本节课程的理解，促进了高效高中思想政治课堂教学的开展。
（二）以人物为线索引入课堂教学，引导学生树立正确价值观
在社会精神文明发展和建设中，不乏一些优秀的人物，比如劳动模范和道德模范等等，这些都是社会正能量和实现建设文明社会的体现，也是高中思想政治课堂教学的优秀素材。因此，作为高中思想政治教师在教学中可以结合教学内容引入一些优秀的人物、通过这些人物的事迹进行教学，在拓展教学内容的同时使学生将这些劳动模范、道德模范等优秀人物当作自己内心学习的榜样，并且让学生思考他们对社会文明的发展以及社会主义和谐社会的建设到来的积极影响，以此来实现以人物故事为线索的议题式思政课堂。例如在开展人教版高中思想政治《永恒的中华民族精神》这一课程教学的时候，教师就可以引入爱国英雄屈原等著名且具有代表性的任务开展教学。通过人物的引入让学生探究从他们身上可以学到的精神和品质，同时也让学生通过这些先进人物的学习继承他们身上的中华民族精神，使学生在学习中、生活中弘扬中华民族精神，从而使学生树立正确的人生价值观，这不仅提高了高中思想政治课堂的教学效率，同时也拓展了教学内容，体现了以人物故事为线索开展议题式思想政治课堂教学。
（三）做好教学总结，提高教学质量，发挥人物、故事的优势
做好总结和课后评价可以及时的发现在教育教学中存在的问题，并且根据这些问题积极的探索解决的方案，从而促进教学效率可以不断的得到提升。当然，基于人物故事为议题式思政课堂教学教师也要做好总结和评价，包括故事、人物引入的是否恰当，方式是否合理、学生在议论时候的氛围等等，这些都是做好评价和总结的内容，也是充分发挥人物、故事为线索开展议题式思政课堂教学优势的有效方式。例如在开展人教版高中思想政治《实现伟大民族复兴中国梦》这一章节知识点教学的时候，教师在引入故事或者人物事迹进行讲解的时候要注重采用合理的教学手段，比如那些实现中国科学强国梦的科学家们，结合班级学生的特点和实际情况选择适合自己班级的方式开展教学。并且在教学中加强对学生的观察，包括学生参与讨论的积极性、获得的道理和学习态度等等，之后教师可以让学生围绕“人生价值观的体现”这个话题表达自己的看法，最后教师要做好教学的评价，通过生生互评、师生互评及时发现在学习中存在的问题，以便于日后及时的改正，从而不断提高基于人物故事为线索的议题式思政课堂教学效率。
结束语：
总而言之，基于人物故事为线索的议题式思政教学既可以帮助学生加深对知识的理解，又可以拓展教学内容，激发学生的学习兴趣和探究兴趣，从而使学生树立正确的人生观和价值观。因此，作为高中思想政治教师要认识到人物故事在教学中发挥的作用和影响，并且注重开展议题式教学，因此来提高教学效率，促进高中学生的全面发展。
参考文献：
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[3] 方幼云.高中思想政治课议题式教学初探——以“创新是民族进步的灵魂”为例[J];读写算;2019年05期