沈铭洛
甘肃省陇南市武都实验中学,甘肃 陇南746000
摘要：新课程改革之后，对于课堂的教学形式提出了一些要求，其要求教师要充分地激发学生的主观能动性，并且提高学生的课堂参与度，这可以有效地促进教学的效率以及质量。在这个背景下，传统灌输式的教学模式已经不适用了，因为传统教学方法中学生的学习是被动的，他们在学习的过程中其节奏是由教师来掌握的，这很不利于学生进行知识的掌握和理解。因此这就需要教师对教学方法进行创新，强化学生的学习效率以及质量。参与式教学法作为一种可以促进学生教学积极性的方法，在高中生物的教学中还是具有很强的适用性的，因此本文以人教版高中生物教材为例，主要针对参与式教学法在高中生物教学中的应用研究进行探究，以供参考。
关键词：高三教学；生物教育；参与式教学法；应用策略
引言：
高中生物教学具有很强的抽象性，并且高中生物的内容也比较散，涵盖的范围也比较得广，因此在教学的过程中还是有些难度的。在传统的教学方法背景下，学生的课堂参与度不高，所以对于知识的学习和理解也并不是很好。但是使用参与式教学法，学生的主体性会被有效地发挥，并且也让学生在学习的过程中明确自己的责任，提高了其学习的兴趣以及积极性。参与式教学法其本质就是利用师生的交流创建一个良好的教学氛围，然后产生情感的共鸣，使得相关教学内容得到渗透。在整个过程中学生掌握着学习和教学的节奏，教师是更随着学生的节奏进行的教学，因此学生的学习质量会有一个质的提升。
一、相关概述
（一）参与式教学含义
参与式教学法是在新课改背景下形成的一种教学理念和教学模式，其完全地改变了传统教学中学生跟随教师走的模式，而是将整个课堂的自主权交还给了学生，学生在课堂中可以对某一个问题进行相互讨论学习，对于课堂的参与度提高很多，从‘要我学’的学习态度变为‘我要学’。这个学习态度对于高三生物教学来讲是非常重要的，这不仅可以提高学生的学习质量，而且还有利于学生认识到学习的责任。此外，随着参与式教学的含义对于生物教学来讲是一个巨大的创新，直接推动了生物课堂革新的效率[1] 。
（二）应用必要性
首先，高中生物的很多内容和生我的联系是比较紧密的，所以在进行教学的过程中教师往往会利用生活化元素来充实课堂，但是没有一个好的教学方法，那么生活化元素的应用效果会大打折扣，因此参与式教学法的应用是学生学习的需求，有助于学生养成良好的学习习惯。其次，在新可改之后传统的教学模式已经不适应新的教学形式，因此需要进行改革创新，所以参与式教学法是新可改的需要。最后，生物作为一门自然学科，其应用的过程中很有可能造成严重的社会影响，因此培养学生正确的社会责任感以及 人生观是非常重要的。
二、应用策略
（一）学生参与教学方案的设计
生物的很多内容都是比较分散的，所以教师需要进行相关知识的整合，这样在教学的时候学生学习到的内容会更为集中，有助于学生知识体系的形成。但是传统的教学方案设计往往都是由教师一个人完成的，其中很多内容都是教师自身经验的体现，但是这并不代表这份教案和教学实际相符合。因此在应用参与式教学的过程中，应该积极的促进学生参与其中，这可以有效地提高教学方案和学生的适配程度，进而促进教学质量的提升。尤其是对于高三学生来讲，这可以让学生对于自身的复习进度以及学习能力进行一个预估，然后找准发力方向，对于其成绩的提高有很好的助力。
（二）创设问题情景
参与式教学的应用是以问题为基础的，因此教师应该在课堂中利用多媒体以及各种生活实例等构建一个问题情景，促进学生的课堂参与度，这样会有效地提升学生的学习质量。对于高三学生来讲，问题情景的创设还可以帮助学生完善学习思维以及问题解决思维，这有助于学生知识应用能力的提升。比如说在《受精作用》的相关学习中，教师可以利用多媒体技术给学生么进播放相关的视频动画，同时还可以该学生们展示相关的一些题目，让学生们进行探讨解题，在这个过程中学生们不但调动了自己的学习记忆进行了相关知识的复习，而且还在教师的引导下形成了相关的解题思维。
（三）进行分组讨论
参与式教学法的应用虽然课堂的自由度比较高，但是不利于教师进行课堂管理，因此可以对学生进行分组，分组讨论不但可以促进学生对于相关知识的学习，而且还可以锻炼学生的交流表达能力。在高三生物的复习过程中，相互的合作讨论可以帮助学生形成知识的多角度理解能力和思维，这为学生解题能力的提升奠定了良好的基础[2] 。同时，分组讨论也促进了学生对于整个课堂的参与性，有助于学生将相关的注意力集中在课堂中。
（四）应用探究实验
生物学习中实验是非常重要的一个内容，虽然在高三阶段已经进入了复习阶段，但是教师还可以利用实验来提高学生的知识印象，同时利用实验来完善学生的解题思维。而且很多生物题目都是以实验的形成出现的，所以探究实验的应用还可以促进学生对于题目的理解，进而促进了学生对于问题的解决能力。
三、结束语
总而言之，参与式教学法在高三生物的教学中应用具有很好的效果，这一点很多一线生物教师都是认可的。尤其是对于学生知识应用能力以及问题解决思维的培养有很好的效果，因为在整个参与式教学法的应用中，教师跟随着学生的节奏进行教学，所以其可以针对性地对学生错误的地方进行纠正，这很好地完善了学生思维的形成。当然，这就对教师的自身的素质要求提高了很多，因此教师需要对自身的素质以及教学水平进行提升，这样才可以将参与式教学法的效能发挥到最大。
参考文献
[1] 俞雪峰. 简析参与式教学法在高中生物教学中的运用[J]. 基础教育研究, 2017(8):27-28.
[2] 黄珍. 基于科学思维素养培养的高中生物参与式教学实践研究[D]. 2019.