林颖
福建省石狮市湖滨街道办事处长福小学，362700
摘要：在素质教育下，中小学信息技术课程有了更高的教学要求，其不仅要对学生的信息技术基础进行全面的夯实，同时还要对中小学生的信息素养、创新意识以及应用能力有系统的培养，将STEAM理念渗透到中小学生信息技术教学中，能够强化中小学生的综合素质，因此教师要加以重视，本文分析了STEAM教学理念的概述，提出了STEAM教学理念在中小学生信息技术课程中应用的策略，以便提升信息技术教学的质量。
关键词：STEAM教学理念；信息技术；中小学生；策略
随着信息技术的日益发展，中小学信息技术课程也需要与时俱进，除了要为学生引入新技术、新方式之外，教师还要对教学理念加以创新，通过借助STEAM教学理念，转变以往在信息技术教学中教师占据主导地位的方式，充分体现出学生在学习中的能动作用，让学生自主探究和实践，进而提升中小学生的综合素质。
一、STEAM教育的发展概述
STEAM教育的前身为STEM教育，大卫·安德森教授提出STEM是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（E n g i n e e r i n g）和数学（Mathematic s）有效的整合起来，形成的一种新的教学方式，其更加注重教学实践，让学生从实践中强化技术技能，促进学生能够全面发展。
从STEAM理念的特点来看，其是跨学科的一种教学方式，同时在教学环节中充满了多样性、趣味性、协作性、艺术性以及多维性，使得教学的环节能够更加丰富和具体，能够在很大程度上提升学生的学习积极性，同时在教学过程中教师还能够结合学生的实际情况以及教学需求，为学生设置出相应的情境，引导学生从情境中感知知识，并探索技能。其次，从STEAM教学的方式来看，其能够有效利用现代化的教学技术以及设备等，让学生从数字化的环境中，借助数字资源以及工具，对知识进行学习，这样就能够拓展和延伸学生的知识面。
STEAM教育应用在中小学生信息技术教学中，对提升教学质量具有极大的推动作用，STEAM教学理念引入我国之后，通过对其进行研究和借鉴，形成了符合中小学生对信息技术学习的体系，同时教师也将其与信息技术融合起来，形成了新模式与教学新思路，如吴俊杰教师研发了“人工智能”“Scratch编程”课程；吴向东教师利用Scratch软件，研发了“儿童数字文化创作”课程；管雪沨教师研究出了“小学生趣味编程”课程；这些课程的研发和实施，符合中小学生对信息技术学习的需求，有助于进一步提升中小学生的信息素养，使得信息技术教学更加具有趣味性和多元性。
此外，在以往的中小学信息技术教学中，大多数教师会为学生进行灌输式的理论讲解，然后示范信息技术操作的具体过程，让学生依照教师的操作步骤进行机械式的模仿，学生的主体性难以展示，信息技术课堂的教学氛围也相对比较沉闷，学生对信息技术的热情难以激发，因此就会在很大程度上影响到信息技术教学的质量，因此，将STEAM教学理念应用其中，不仅拓展了学生的信息知识面，同时也能够从丰富多彩的实践操作中理解并掌握信息技术，极大的转变了传统单一化的教学方式，有助于增强中小学生的创新意识、信息素养、应用能力以及学习能力等，为以后探究信息技术奠定了强大的基础。
二、基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学策略
（一）制定清晰的学习计划
中小学信息技术课程是一门实践性较强的学科，如果仅仅依靠教师理论性的讲解或者示范的方式，很难激发学生对信息技术知识的探索兴趣，因此教师就需要加强和学生之间的交流，全面分析和掌握学生在信息技术学习中存在的不足，并对学生对信息技术学习的心理动态以及掌握情况进行系统的了解，进而制定出清晰的教学计划。某教师就根据学生的天性、理解能力和信息技术课程内容设计了理论实践一体化教学计划，从而逐步引导学生深度理解和灵活运用理论知识，全面提高信息技术操作能力。
（二）设计良好的教学情境
STEAM教学理论倡导学生主动参与并自主设计和完成学习项目，教师应根据STEAM理论，为学生设计出一定的教学情境，从中小学生的生活经验出发，创设具有探究性和实践性的学习案例，比如：在学习画图工具时，教师可以让学生设计出自己喜欢的房子，对各项画图工具进行详细的了解和学习。同时还要在教学中渗透信息技术发展的最新成果，如：大数据、3D打印技术以及物联网等，让学生能够拓展信息视野，对信息技术的发展和变革有清晰的认识。在STEAM教学理论之下，教师还要为学生设置更多的实践机会，让学生能够展示个性，并表达创意，从实践应用中增强学生的创新能力和探究能力，比如：“3D建模与打印口哨”中，其将信息技术课程、音乐、美术以及科学等课程有效的融合起来，完成了学科之间的联动和互通，使得学生在学习信息技术的过程中，也能够将其他学科的知识有效应用，有助于中小学生全面发展。
在STEAM教学理念下，中小学信息技术教师还需要有效的渗透多种教学活动，让学生能够从活动中增强信息技术，提升信息素养，激发学生对信息技术的学习热情。比如：教师可以结合学习内容与学生的学习心理动态设计出游戏，让学生从游戏中体验信息技术课程的魅力。教师可以通过使用虚拟仿真技术，让学生有身临其境的感觉，或者也可以通过使用现代化的教学设备，将信息技术教学的内容制作成十分钟左右的视频课件，然后上传到微课平台中，让学生进行下载和学习，同时在微课平台中还有课堂互动、课堂练习以及课后巩固作业等模块，教师也可以和学生进行在线互动，及时掌握学生在信息技术学习中的不足。如：Word是中小学信息技术教学中的重点，很多中小学生在Word学习中，仅仅停留在表面的文字输入和排版中，对页面布局、引用、章节、插图等功能没有全面的学习和掌握，因此教师就可以借助STEAM教学理论，引入微课平台，将知识设计为不同的教学模块，让学生进行有目标的学习，搭建起清晰的学习框架，然后将知识的内容进行细化，对Word中的各项功能都能够完全掌握。现代化的教学技术以及设备与STEAM教学理论相结合，更能够展现出学生在信息技术学习中的主体作用，有效的增强了信息技术教学的质量，同时在微课教学中也能够通过分层次以及多元化的教学，使得学生对信息技术知识的学习更加具体。
（三）做好教学评价工作
在以往的中小学生信息技术教学评价中，大多数教师使用的评价方式比较单一，过于重视对学生理论方面的考核，忽视了对学生实践方面的评价，影响了学生对信息技术学习的积极性，因此教师还要在STEAM教学理论的引导下，为中小学生设计出系统的教学评价环节，不仅要对学生的信息理论基础进行测评，还要对学生的信息素养、创新意识、协作能力以及探究能力进行全面的考核。
三、结语
在STEAM教学理论下，中小学信息技术课程教学中，教师要对陈旧的教学思路以及教学模式加以创新，明确STEAM教育的内涵以及作用，然后通过设置多元化的教学活动，引导学生能够积极的参与到信息技术的学习和实践环节中，强化学生的综合素质。此外，教师还要有效的使用微课等教学平台，完成对学生的线上以及线下教学，拓展学生的信息知识面，进而培养学生的信息素养，鼓励学生积极创新，不断探究信息技术在生活中的应用。
参考文献：
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