彭俊萍
福建省武夷山市教师进修学校附属小学 354300
【摘 要】在这个信息化的大环境下，教学环境与教学资源也在慢慢的发生变革，向教育信息化迈进，为了提高教学效率，课堂教学引入了很多的信息化的设备。北师大二年级数学下册第七单元《时分秒·奥运开幕》这一课时是关于时间单位的学习。学生在一年级已经学会了看整时与半时，初步认识了时针与分针，但对于“分”这个单位还是比较抽象。因此，本节课的通过微课导学、交互式希沃白板、班级优化大师、希沃授课助手等一系列的信息化活动，使课堂变得生动活泼，激发了同学们学习的热情，促进了师生之间，生生之间的互动。引导学生体验分的长短，帮助学生建立分的概念。同时培养学生的时间观念，引导他们养成珍惜时间的良好习惯。
【关键词】小学数学；希沃白板5；微课；应用
前言
本节课是二年级数学下册第七单元《时分秒·奥运开幕》的内容。本节内容是在学生一年级上册初步认识了整时和半时的基础上教学的。《新课程标准》要求学生能结合自己的生活经验认识钟表。要求在教学过程中要紧密联系学生的生活实际。所以本节课的教学从学生的生活经验和已有的知识出发，运用微课视频、希沃白板5、班级优化大师等现代信息技术让学生进一步认识钟面和掌握看钟表的方法，知道1时=60分，初步建立起时间观念。给传统的小学数学课堂注入了新鲜的血液，使课堂变得生动活泼，提高了学生学习热情，促进了师生、生生之间的互动。
一、基于“先学后教，自主高效”微课教学理念
微课在小学数学教学中的运用，推动了小学数学教育现代化的发展，改善了传统教学中学生被动接受知识的局面，有效激发了学生的学习兴趣与主观能动性，使学生成为学习的主人。[1]在上认读时刻的内容前，笔者先将一年级上册已经学过的知识——认读整时和半时的知识整理归纳在2分钟的微视频中。微课视频梳理之前学过的旧知：钟面上有12个数字，又短又粗的是时针，又细又长的是分针。整时认读法：又短又粗的时针指向8，又细又长的分针指向12，这时是8时。半时认读法：又短又粗的时针走过6，又细又长的分针指向6，这时是6时半。通过播放微视频来复习旧知识，并将旧知识与新知识进行衔接，提高课堂思考效率的教学模式 。
笔者利用微课的短小精悍、主题明确这些优点，并结合本节课的教学目标学会认读钟面的时刻。先引导学生先观看微课视频，再结合手中的学具钟表来更加生动全面的认识钟面、认识时与分，理解时与分之间的关系。通过播放微视频完成相关教学活动。观看完微课后，4人小组根据学习单一上的填空题进行讨论，并完成题目。这样一来，教师教学重点更加明确，教学思路更加清晰，教学指向性更更强，教学效率和教学质量都得以保障。[2]
动手操作：拨一拨，填一填
1、拨一拨，填一填。（同桌合作）
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二、基于“希沃白板5”及相关配套软件的运用，将课堂学习与现代信息技术有机结合
本节课是在班级教室进行的，主要依托希沃白板软件，教师通过课前制作希沃白板课件，在课堂教学中使用希沃白板5促使数学课堂教学呈现多元化和趣味性，也为学生营造了一个相对自主的学习氛围。下面就本节课，谈谈希沃白板及相关配套软件在课堂中的应用。利用“希沃白板”多元化的工具，促使学生成为数学课堂学习的小主人。
（1）屏幕“批注”，及时反馈。贯穿整节课，学生上台在白板上运用批注功能十余次如：在钟面上标注让学生清楚明白钟面上有12大格，每大格里有5小格，得出有12个大格有60个小格的结论；尝试认读奥运会中的3个重要的时刻；写出老狼老狼几点钟游戏时时间；学生将判断题错误的地方进行修改。
批注功能让学生的展示变得更简洁直观,为课堂教学提供了方便的书写，书写的内容也易于修改和订正,使学生成为课堂中真正的主人，充分突出了学生的主体地位，实现了学与教方式的转变。运用“批注”功能，实现了以学生为主体的生生、师生多元互动的课堂生成，实现了课堂资源深层次的共享。
（2）遮挡隐藏，分批呈现。希沃白板提供的遮挡拉幕功能，可以创设蒙尘来遮挡下一环节的内容，有利于创设情景。在活学活用环节，创设摘苹果的情境让学生认读时刻，根据学习进度，分批呈现课件内容，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。[3]
（3）拖放组合，灵活互动。它提供拖动、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。[4]“拖放”功能：在导入新课环节，学生上台在白板上将顺序被打乱的表盘进行重新组装，唤醒学生对旧知的回忆，激发学生兴趣，实现了课堂的动态生成；在巩固环节，学生通过拖动选项来完成认读时刻方法的填空题。“放大”功能：使教师在课堂上对重点的文本和图片的操作更加方便，放大知识点1时=60分，吸引学生的注意力。实现课堂的逐步推进，引导学生实时思考，实现课堂动态生成过程。
（4）“倒计时”功能，掌握时间。开展小组讨论，利用倒计时功能在3分钟内和同桌说说自己是认读时刻的方法。利用倒计时功能开展的操作竞赛，要求学生在规定的时间内完成学习单二的题目，比比谁做的又快又好！既激发了学生的学习热情，又培养了学生的团队协作精神。
三、借助“班级优化大师”，激发学生学习兴趣，营造活跃课堂
（1）“随机点名”功能：利用班级优化大师的“随机点名”功能进行提问，吸引学生注意的同时，使学生获得公平公正的学习机会。这种新奇有趣的提问形式能调动学生的课堂情绪，学生参与教学的热情就会高涨。虚拟现实与真实的课堂教学有机结合起来，为信息技术课堂带来了全新的变化。[5]
（2）发送“点评”功能：请黎智宸上台和大家分享学习单一上的解题过程，结合手中的学具钟表为大家详细讲解他的想法，得到了全班同学的热烈掌声，笔者用班级优化大师中的“点评”功能，找到黎智宸的头像，发送“小老师”的称号。有意识的表扬不仅抓住孩子的每一处闪光点，还可以对与学生良好学习行为的养成有着积极意义。及时表扬调节课堂氛围，集中学生注意力，创建更积极的课堂。要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。孩子受到鼓励后，学习热情和思考探索的积极性会很高。 所以我们要合理地有方法地表扬学生。
四、借助“希沃授课助手”软件，进行手机与希沃白板之间的互动适时进行作业讲解
借助“希沃授课助手”软件和电子白板进行连接，可以多方位展示教学内容。如：在探究新知环节中，利用“手机传屏”技术，将学生的完成学习单一的内容实时传屏，并让学生上台讲解解题过程，不仅实现了以学生为主体的生生多元互动的课堂生成，还引发其他学生的积极参与，有利于学生之间的知识修正，实现了课堂资源深层次的共享。
在合作交流的环节中，学生利用手中的钟表拨出北京奥运开幕时间8：08分。笔者利用 “手机传屏”技术，将一桌同学拨时间8：08的过程拍摄成小视频，利用“手机传屏”技术，实现了实时反馈和管理，体现出技术在教学中的独特优势。
借助“希沃授课助手”软件，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（如：文字、图片、动画或课件等）保存到希沃白板的资料库中，以便课堂上随时调用。学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，更有利于学生的主动参与、体会学习的愉快。课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师 提问，学生回答”的单一形式了。[6]
参考文献
[1]蒙爱萍.小学数学与自主学习[J].江西教育,2014(15)
[2]徐云.浅谈小学语文教学中信息技术的有效运用[J].教育理论与实践,2017(29):52-54.
[3]何春波.信息技术应用与历史教学的心得体会[J].中国农村教育,2014(06):35-36.
[4]何春波.信息技术应用与历史教学的心得体会[J].中国农村教育,2014(06):35-36.
[5]张勇.交互式电子白板助力信息技术教学[J].中小学电教,2014(05):49-51.
[6]黄玲华.利用交互式电子白板，打造高效的语文课堂[J].新课程：小学,2013(05):13-14.