冯桂香
广州市白云区金沙第五幼儿园，广东 广州 510168
摘要：当前我国十分注重品德教育，因此对教育提出了更高要求。在幼儿园教学中，由于幼儿时期是养成良好品德的重要时期，并且幼儿具有较强模仿能力，在这一时期开展品德教育，效果显著。绘本深受幼儿喜爱，同时绘本中也蕴含了大量品德教育内容，因此幼儿园在开展品德教育时，应当将其融入至绘本阅读活动中，引导幼儿阅读优秀品德的绘本，在潜移默化中，引导幼儿形成良好品格。当前幼儿园在将品德教育融入至绘本阅读活动中存在一定问题，针对存在问题，采取有效解决措施，从而推动品德教育开展。在本次研究中，阐述品德教育融入绘本阅读活动现状，分析品德教育融入幼儿园绘本阅读活动必要性，最后提出优化措施，推动品德教育开展，使幼儿形成良好品德。
关键词：品德教育；幼儿园；绘本阅读活动
幼儿园开展绘本阅读活动，不仅能够提升幼儿阅读能力，还能够促进幼儿养成良好行为习惯，同时绘本中的内容也能够对幼儿起到一定教育作用。幼儿园当前十分注重幼儿品德教育，幼儿当前处于启蒙阶段，在这一阶段中，通过良好的品德教育，能够帮助幼儿形成良好品德，为幼儿未来发展奠定良好基础。将品德教育融入至绘本阅读活动中，充分利用绘本阅读的形象性以及情感性，达到品德教育目的，效果显著。
一、品德教育融入幼儿园绘本阅读活动的现状
（一）绘本选择不恰当
幼儿园在开展绘本阅读活动时，通常会利用绘本故事中的道理对幼儿进行品德教育，引导幼儿养成良好道德品质。幼儿园在选择阅读绘本时存在一定问题，通常教师会选择自己具有教育意义的绘本开展阅读活动，但在一定程度上却忽视了幼儿兴趣以及认知特点。例如针对小班幼儿，教师所选择的绘本内容较长，教育意义较为深刻，导致幼儿在阅读过程中，缺乏阅读兴趣，同时也会对导致幼儿无法明确绘本中的良好品德，违背绘本阅读活动开展初衷，导致品德教育开展效果低下。
（二）品德教育与绘本内容相脱节
教师需要明确的是，幼儿品德教育是一项长期工作，并不能在短期内就引导幼儿形成良好品德。教师在开展绘本阅读活动，需要将绘本内容与品德相结合，从而提升品德教育质量，引导幼儿形成良好行为习惯。但教师在开展绘本阅读活动中，并未将品德教育与绘本内容相结合，品德教育内容与绘本内容缺乏一致性，教师仅采用说教方式开展品德而教育，导致幼儿对绘本缺乏阅读兴趣，同时也无法将改善幼儿品德行为，不利于幼儿良好品德培养。
二、品德教育融入幼儿园绘本阅读活动必要性
（一）绘本中道德榜样具有形象性，便于幼儿模仿
幼儿行为往往是通过模仿而来，在幼儿园绘本阅读活动中，教师通过融入品德教育，选择恰当绘本，会引导幼儿模仿绘本中的道德榜样行为，从而实现品德教育。同时教师还可引导幼儿模仿绘本中的人物角色，并将绘本中体现的优秀品德进行转化，从而改善自身行为，形成良好道德品质。
在绘本阅读中，教师通常会引导幼儿分析绘本中的任务形象，在这一过程中，幼儿能够明确是非对错，继而形成良好品德。由此能够看出，在绘本阅读中，由于绘本中的人物具有形象性，幼儿在模仿过程中，会提升自我道德品质。
（二）绘本阅读具有情感性，符合幼儿道德判断特点
通过开展绘本阅读，能够引导幼儿情感发展，同时绘本阅读中含有丰富情感性，符合幼儿道德判断特点。将品德教育与绘本阅读相融合，能够提高品德教育质量，帮助幼儿形成良好品德。在绘本故事中，为吸引幼儿注意力，通常会采用较多夸张以及拟人等修辞手法，因此幼儿对绘本故事情节以及品德更容易接受，并逐渐将品德转化为自己的行为习惯，从而实现幼儿思想道德的构建与完善。
三、品德教育融入幼儿园绘本阅读活动的实践策略
（一）依据幼儿兴趣以及认知特点，选择恰当绘本
教师通过绘本阅读活动开展品德教育，绘本质量将直接影响幼儿阅读兴趣以及品德教育质量。教师在选择绘本时，首先需要依据幼儿兴趣以及认知特点选择恰当绘本，其次应当选择内容丰富且具有品德教育价值的绘本。同时选择品德类绘本时，教师还需要遵循由简到难的规则。例如针对小班阶段的幼儿，教师在绘本选择时可选择内容简单、插图丰富以及与幼儿实际生活相关联的绘本，这部分绘本更容易调动幼儿阅读兴趣。教师在开展品德教育时，可选择《大卫惹麻烦》这一绘本，幼儿在阅读过程中，能够形成良好行为习惯。针对中班阶段幼儿，应当选择篇幅中等且故事有趣的绘本，并且教育意义浅显，便于幼儿理解。教师可使用《城里最漂亮的巨人》这一绘本，从而引导养成爱分享的良好品德。针对大班幼儿，由于幼儿已经具备一定基础，因此在篇幅上可选择相对较长的绘本，同时具备深刻教育意义，教师选择《天上的帆船》这一绘本，幼儿通过阅读，能够对爱心奉献形成基本认知与了解。教师需要明确的是，只有选择恰当绘本，才能够推动品德教育顺利开展，并引导幼儿形成良好品德。
（二）依据绘本内容，对幼儿行为进行正确引导
在开展绘本阅读活动中，教师往往在活动中起到引导作用，教师的引导能够帮助幼儿更好理解绘本内容。教师在绘本阅读活动中，需要充分发挥自身引导作用，帮助幼儿分析绘本内容以及人物形象，从而帮助幼儿理解是非，继而形成正确道德品质，幼儿在绘本阅读中，也能够潜移默化的形成道德意识，对幼儿未来发展具有良好推动作用。在绘本活动开展中，教师需要引导幼儿明确绘本中品德内涵，并对自身行为进行改善，例如教师在选择《大卫惹麻烦》这一绘本开展阅读活动时，通过教师引导，幼儿能够明确大卫的行为属于不好的行为，这一行为大家都不喜欢，但是大卫最后认识到了自己的错误，并且敢做敢当，这个行为值得学习。并且在日常学习以及生活中，幼儿也能够明确不良行为的危害，因此会有意识的规范自身行为习惯。教师需要充分结合绘本内容，从而对幼儿进行正确引导，能够帮助幼儿养成良好行为习惯以及品德。
在幼儿品德启蒙阶段，将品德教育融入至绘本阅读活动中，能够帮助幼儿形成良好品德，养成良好行为习惯，推动幼儿全面发展。幼儿园教师在开展绘本阅读活动中，应当依据幼儿喜好以及认知特点，选择恰当绘本，同时依据绘本内容对幼儿行为进行引导，提高品德教育质量，将幼儿品德培养与阅读活动相结合，为幼儿发展奠定良好基础。
参考文献：
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