马红利
蓬安县河舒镇中心小学校 637800
摘要：利用小学语文阅读教学，对小学生进行德育渗透，需要语文教师认真研读语文教材，确准德育教育目标，规制相关教育方案，运用课文创作背景和新课程改革以后出现的创新教法，强化德育渗透教育。
关键词：小学语文；阅读教学；德育渗透；策略
引言
新课程改革鼓励学生要实现德智体美劳等的全面发展，倡导摆脱以往传统教育理念，不再侧重片面的应试教育，而是侧重对学生思想品德方面的培养。应该说，小学生在小学小学阶段，正是他们初步建立正确世界观、价值观、人生观和生活观的关键时期，因此，需要语文教师充分利用语文课堂教学，向学生不失时机地渗透相关的德育知识，要充分利用这个黄金培养时期，在进行语文教学的同时，更多引导和教育学生实施做人处事的基本正确方法，用以提高学生一定的道德品质与科学文化素养。
1.语文教师认真研读语文教材，确准德育教育目标，规制相关教育方案
新课程改革以后的语文教材内容，安排的每一篇需要学生学习的文章，都有相应的德育教育内容蕴含其中，应该是语文教师实施德育渗透的最好教材。这就要求语文教师在进行备课过程中，除了按照教学大纲提出的要求，做好语文知识的传授以外，还要努力挖掘语文教学内容中蕴含的德育教育元素，发掘能够对学生进行德育教育的素材，以便在语文课堂教学过程中，融入德育教育元素，对学生进行德育渗透教育。
比如，语文教师在教学《开满鲜花的小路》这篇课文时，除了要根据教学大纲完成教学任务以外，还要引导学生，并帮助学生理解这篇课文所要表达的德育思想。这就要求学生通读并熟读课文，通过对课文的阅读，让学生理解到，长颈鹿大叔寄来这份包裹的目的和意义是什么，并从这样的思考中，使学生意识到，长颈鹿大叔是为了美化一些动物们常走一条路上的环境，以寄包裹的形式，让鼹鼠先生带着这个包裹，去其他动物家串门，达到在路上洒满花种的目的。事实上，课文是在说明，长颈鹿大叔具有的一种爱心精神和顾全大局意识，以此对学生进行必要的德育渗透教育。
2.运用课文创作背景，培养学生的正确道德观
如果语文教师能够专心研读每一篇课文内容，它们的创作都在作者依托一定背景而进行的创作。有时，作者利用作品的创作背景，都饱含着一定的德育教育内容。这是因为不同时代的作品创作背景，都在渗透着不同时代的思想教育内涵。这样，语文教师在教学每篇阅读课文时，都要尽可能挖掘作者创作作品的时代背景，并利用作品创作的时代背景，对学生进行德育渗透教育。通过这样的德育教育，往往要比利用阅读文本材料内容的教育，略显教育内容的宽泛，也利于体会作者创作作品的用意，体现一种相对内容丰富的德育渗透教育。
比如，语文教师在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，需要让学生了解圆明园具有的特殊历史和它所具有的美丽程度，并由此引发学生对外国侵略者毁坏圆明园的憎恨之情。
要让学生在阅读这篇课文时，体会一下作者在创作这篇文章时，那种痛心疾首的情怀，理解作者对祖国热爱的心情。不过，语文教师不能忘记作者创作这篇文章的时代背景，圆明园被国外侵略者毁损，正是当时国家积贫积弱的时代，国外八个国家组成侵略问题的联军，肆意踏进我国的国门，进行肆无忌惮的侵略，这是我国一段充满屈辱的悲壮历史。面对这样的屈辱，当作者在创作这篇文章的时候，内心是一种绝对性的愤恨不平。当学生大致了解了这样的作品创作背景以后，对学生内心的感染，同样也会是一种愤恨不平的情感，并从中意识到，只有祖国强大了，才使帝国主义列强不敢轻易冒犯我们的祖国，由此激发学生努力学习的思想意识，增强他们强烈爱国主义情怀，让学生接受到很好的爱国主义德育教育。
3.运用情景教学法，以相关情境的渲染，培养学生的良好品格
语文教师进行小学语文教学时，需要按照新课程改革要求，不断创新教学方法，并运用多种新颖教学方式，开展课堂教学，将过去那种相对古板的教学理念丢掉，用以提高学生学习兴趣。小学语文阅读教学，同样需要运用一定创新教法，在使学生能够实施较好阅读中，从阅读课文或阅读的文本材料中，接受一定的德育教育。通过语文阅读教学，强化渗透德育教育，以现代教育技术中多媒体教学技术，更多为学生创设必要的教学情境，用相关教学情境实施渲染，更能增强对学生良好道德品质的培养。因为形象而丰富的教学情境，可将学生阅读气氛带入相关的场景，使学生有身临其境之感，并能从情境当中，充分体现每篇阅读文本材料作者的情感，促使小学生建立相对正确的世界观、价值观、人生观和生活观。
比如，语文教师在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，为了将学习课文知识与渗透德育实施有机结合，就可以根据新课程改革以后创新出来的情景教学法，运用多媒体辅助教学手段，将课文内容进行情境化创设。如果语文教师将雷锋曾经做过的好人好事，以图片形式向学生进行更多展示，再将课文中列举的雷锋“背着年迈的大娘过河”和“送迷路的孩子回家”这样两个做好事的情节，造设成一种生动的情境，当学生在观看多媒体视频中，既对雷锋这个典型人物有了了解，又对课文内容同样有了较深刻的感知。同时，能让学生强烈感到，雷锋就是做好人好事的榜样，需要他们要向雷锋叔叔学习，既要学会做人，又要多做好事，并从中感悟到，在现实生活中，学习雷锋的人不在少数，如果是在呼唤雷锋叔叔在哪里，在小学生的幼小心里，他们都会知道，雷锋就在他们自己的身上，雷锋就在他们的生活周围，雷锋就在人们生活的每个角落中……因为哪里有做好人好事的人，哪里就有雷锋。通过这样教学，则容易使小学生接受到助人为乐的道德教育，它比运用其它教学方法，对渗透德育教育的效果要好。
结束语
利用小学语文阅读教学，对小学生进行德育渗透，需要语文教师做好教育与教学的两者兼顾。既不能忘掉小学生在阅读教学中，需要掌握的阅读知识，又不能忘记对小学生进行的德育渗透，要将两者实施有机结合，切忌顾此失彼。新课程改革要求培养小学生具有正确的学习思想，也需要培养小学生的健康人格，但这都需要通过德育教育途径来实现。
参考文献
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[2]曾肖凤.小学语文阅读教学中的德育渗透策略研究[J].语文课内外,2019(8).
[3]张秀莲.新时期小学语文阅读教学中德育的渗透策略分析[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019(7).