邓蓉
四川省阆中市凌家坝小学校 637400
摘要：对于小学阶段的学生来讲，由于生活经验比较欠缺，无法表达自己的真实情感，所以在写作的过程中往往会相对空洞，缺乏一定的情感。因此，在小学语文写作的教学过程中，教师要能够激发学生的写作兴趣，并且能够把写作与生活联系起来，开展生活化的教学方式，帮助学生从生活中取材，这样才能够更好地融入真实感情，让自身的作文水平得到有效提升。本文将从掌握基础、联系生活、创设情景三方面来研究小学语文写作生活化教学的策略。
关键词：小学语文；写作；生活化教学；策略
语文与生活的联系是十分密切的，想要把语文的写作能力得到提升，那么要注重写作技巧与生活实践的结合。生活是我们日常生活中非常好的教师，它可以让学生有更多的写作素材，再加上教师所教给的写作技巧，就能够让学生的写作能力得到提升，让学生对于写作更有更加热爱，才能够更好地投身于写作中去，让自己的整个整体语文素养得到提升。小学阶段是整个语文学习的基础，做好小学写作的引导，可以更好地帮助学生奠定语文写作的基础。
一、掌握基础，引导学生关注生活
写作教学的开展是为了能够让学生把一些简单的词汇连成连贯的句子，并且可以正确的表达自己的情感，让自己可以客观或者带有自己感情的来对生活现象进行描述，有自己一定的见解【1】。
对于教师来讲，让学生掌握写作技巧是具有一定难度的，对于学生来讲，把文章写好也是具有一定挑战性的，教师要能够保持正确的态度，要能够让学生养成观察生活的习惯，能够从实际生活中去思考以及自我情感的表达，这样学生才能够在多次练习中去积累自己的情感经历。不仅如此，教师要能够让学生通过生活去发现问题的本质，这样能够让学生有更多的辨析能力。而且在整个教学过程中，教师还要让学生有更强的探索意识，小学生本身就是对世界充满好奇的，要能够让学生的这种好奇成为观察生活、热爱生活的动力，这样学生的情感才会更加丰富，性格会更加健全。而且要能够鼓励学生走出课堂，多参加社会实践活动，这样可以增加与人的交流，还可以更好地形成价值观，激发对生活的热爱。
二、联系生活，调动学生的真实情感
写作作品能够感人，最终还是要看是否融入了作者的真实情感。所以在小学语文的教学过程中，教师要能够让学生融入更多情感，学会情感表达，这样文章写作才会更加顺畅，也会让也会更能够打动人心。
但是当下，很多学生在写作的过程中往往是生生搬硬套，为了凑字数而进行写作，没有真正地表达自己的情感，所以会导致文章比较生硬，无法吸引人【2】。因为很多学生在写作的过程中并没有把自己真实经历的事件来进行描写，自然就无法融入自身的感情，所以教师在培养学生写作能力的同时，应该要让学生融入生活元素，并且可以畅谈自己的观点和情感，这样别人在阅读的时候才更具有吸引力。
比如说，在每个学期一开始，教师可以带领学生一同观看《开学第一课》，每一节课中都会邀请优秀的学生来进行故事的讲述，这些都是学生具体事件的再现，与学生身份相同，更能够引起学生的情感共鸣，这样会更让学生有话可说。之后可以让学生进行观后感的讨论，这样学生的印象会更加深刻。然后再进行作业布置的时候，学生就会根据所观看的内容来进行思想的来与实际生活相联系，更具有代入感，让学生的文章质量得到提升。
三、创设情景，调动学生的写作情绪
让学生能够融入到写作中去，那么为学生创造一个良好的写作情景是非常重要的，尤其是想让学生把写作与生活相联系，那么生活化的情景，必然是可以帮助学生有更好的写作氛围和情绪，让学生真实的去进行情感表达。
比如说，教师在进行写作布置之前，可以带领学生进行生活化元素的寻找，不要局限于传统的课堂教学，而是要扩大教学范围，让学生从生活中进行文章创作的来源。教师可以带领学生到公园或者乡村来进行生活场景的体验，这样，学生就能够真实地融入到生活中去，善于发现生活中的各种事项。可以随身记录在自己的笔记本中，然后由学生自由选择主题进行观察，并且通过记录来进行创作，这样不仅学生可以有更多生活实践的积累，还可以再具体的情景中来进行写作创作，能够更好地调动学生的写作氛围，把语文的写作水平得到提升。
写作是很多小学生都比较畏惧的内容，学生本身存在畏惧心理，这对于学生写作能力提升是很不利的，教师要能够帮助学生摆正自己的心态，能够从生活中去寻找写作的素材，并且可以进行情感的积累，这样都可以给学生提升写作水平奠定良好的基础。不仅如此，教师也要改变传统的教学方式，能够从生活实际出发，带领学生进行生活的探索，这样学生的观察能力会得到提升，更能把观察到的生活融入到作文创造中去，改变传统学生写作中假大空的局面，而是更加贴近生活实际，更能够引起读者的情感共鸣，让自己的写作质量得到更大的提升。
参考文献：
【1】甄元春. 小学语文写作生活化教学策略探究[J]. 教育界:基础教育, 2019, 000(012):P.38-39.
【2】陆霞. 小学语文习作教学中生活化教学策略探究[J]. 新课程(综合版), 2019(2).