刘艳雯
南京市红梅幼儿园 210001
【摘要】户外自主性游戏是幼儿十分喜欢的一种活动方式，在自主游戏中，大班的孩子们思维是非常活跃的，有较强的动手能力，但往往也会出现重复游戏、无目的游戏等问题，因此设计图纸是十分必要的，它是孩子开展真游戏的前提，图纸设计是一种有计划、有目的、有创造的一种游戏行为，不仅扩大了孩子在游戏中的自主权，还增加了幼儿动脑思考，动手创作的以及人际交往等能力，让幼儿真正成为游戏的主人。
【关键词】户外自主性游戏；设计图纸；大班幼儿
一、幼儿户外自主性游戏现状剖析
1、搬运材料，没有真游戏
由于户外自主游戏，场地大，材料多，即使是大班孩子最喜欢做的一件事也是把许多材料一起拿出来，堆叠在一起，没考虑好自己需要什么不需要什么，先一股脑拿出来，再盲目性地、无意识地摆弄材料，这样的游戏目的性差，意愿表达不明确，更缺乏稳定的游戏主题。
2、频频串门，无序换游戏
因为事先没有规划，导致孩子无数次“串门”，在游戏的过程当中被别的游戏所吸引，忘了自己在做什么，等回到自己的游戏中去的时候，又重新开始了，因此游戏进展很慢，小猫钓鱼式的对各种游戏都浅尝辄止般玩一下，无法真正地投入到游戏中去。例如，浩浩是扮演娃娃家的爸爸，一开始在搭自家的客厅，发现隔壁在搭卧室，于是跑去领居家帮忙搭卧室，过会儿又放弃了自家的客厅，开始搭起机器人来，机器人还没搭好又被旁边的旅行社游戏吸引走了。整个游戏时间浩浩总是处在一种游离状态。
3、教师高控，实质无游戏
一般户外游戏给予孩子充足的游戏空间，供孩子自由发挥，但又有一定的安全风险。例如教师会考虑到孩子游戏的安全性，会指定孩子在某几个相对安全的区域进行游戏，既方便照看又安全，但一定程度上限制了孩子的自由创造，孩子每天只能在老师划定的“紧箍咒”里游戏。
以上阐述了幼儿户外自主性游戏的一些问题现状，这使我们意识到，游戏图纸在幼儿户外自主性游戏中的重要性，它可以有效地解决幼儿户外自主性游戏的很多问题。
二、图纸设计和户外自主性游戏的关系
儿童的图纸既是提示，也是引导，特别是对于如何游戏给了个完整的诠释，它是一位不会说话的老师，但却发挥着很大的引领作用。图纸的出现让幼儿户外自主游戏变成属于幼儿的真游戏，进一步推动了游戏的发展。
1.图纸设计具有计划性，提高幼儿游戏的目的
幼儿在游戏前规划游戏的内容，无论是场景的布置还是人员的分工，幼儿在设计图纸时都需要有一定的目的和规划，这样在一定程度上，可以避免游戏无目的，无秩序，无意义的问题，培养幼儿提前规划的习惯。如：娃娃家的铺设，先分组设计自己家的构造，自己家有哪些构成，卧室？客厅?厨房？这些房间应该怎么组合，卫生间和厨房组合好还是和卧室组合好，这些都是孩子在设计图纸时需要考虑的问题。
2.图纸设计具有自主性，提高幼儿游戏参与度
大班幼儿的绘画表现能力大大增长，能够用不同的表现手法表达自己的感受和想法。在游戏过程中，幼儿发现图纸的设计并不符合游戏需要的时候，可以及时调整，让游戏有了进一步探索深入的可能。图纸的设计是大班幼儿自主发现问题，积极尝试并解决问题的过程，幼儿有兴趣参加更乐于参加，是属于幼儿的真游戏。
3.图纸设计具有直观性，提高幼儿游戏空间规划能力
在《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中指出：“丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位解决问题。”大班幼儿空间思维能力发展，已经具有了空间方位感，图纸的设计具有一定的直观性，幼儿在游戏的过程中可以直接按照图纸的提示进行布局，同时也能从平面的设计到简单的立体呈现，从只画一个建筑体轮廓到会考虑建筑物体的层次、种类，从随意画到会规划出顺序画，还会用各种箭头符号表示玩的顺序。
户外自主性游戏给幼儿提供了更多可以运用图纸的可能，那么应该如何在大班幼儿户外自主性游戏中使用和设计图纸，让图纸真正作用于幼儿呢？
三、游戏图纸的应用与设计
户外自主性游给了幼儿更多自由活动的场地，让游戏多了更多种可能，图纸的出现，幼儿有了充分发挥的空间，大班幼儿可以自主设计游戏内容，充分体验自主性游戏的快乐。
1、在游戏主题的讨论中使用图纸，丰富游戏经验。
游戏的主题不是强加给幼儿的，可以通过实参观活动，集体教学活动实现，
在激发幼儿兴趣的基础上，将幼儿无意识的游戏变成有目的的行为。
（1）实践参观，直观记录
幼儿通过亲子参观的活动，对活动很感兴趣，会产生许多问题，激发幼儿探索的好奇心，例如孩子们参观了国防园，对活动很感兴趣，产生了很多问题“解放军叔叔是怎么开飞机的？解放军叔叔都有哪些先进武器呢？”美美回家后自己制作了一辆坦克，小孔回去专门和爸爸妈妈一起看了关于介绍我们国家先进武器的纪录片，很多孩子动手做起了飞机，于是新的自主游戏主题便产生了“小小国防园”。
（2）集体教学，丰富经验
现在的集体教学活动一般是在主题活动的脉络下进行的，通过一系列主题活动的进行，孩子对主题十分熟悉，可开设主题活动下的游戏活动，符合幼儿的已有经验积累，根据主题的不断开展和深入，孩子的游戏可进行适时改变。
2、在人员分工中使用图纸，明确角色任务
在大班幼儿户外自主性游戏中，孩子需要明确角色意识，知道自己可以负
责哪个项目，有哪些任务，图纸可以很好地帮助孩子进行分工。
（1）把握图纸，明确角色
在看懂建筑物结构，选好游戏场地之后，幼儿按照游戏需要对人员进行分工，大班的孩子可以自主定位好自己的角色，知道自己的工作后开始游戏，如:搭建一个完整的家，负责房间的搭建，3人；家具的搭建，5人；装饰品的布置，2人等。
（2）按图组队，分配工作
幼儿按图组队，根据主题开展构思图纸，幼儿在画图纸时应考虑这几种问题在哪里玩？用哪些材料？怎么玩？例如：游戏主题“旅行社”，孩子需要一些前期经验准备，设计旅行路线，评选星级旅行路线，图纸上需要呈现各个景点的位置特征，箭头表示旅行路线的先后顺序，还可以标注旅行的注意事项。
3、在材料规划中使用图纸，提升幼儿材料的使用效率??
自主性游戏活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接
影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向，因此，我们除了给幼儿提供各类材料还应善于捕捉幼儿深入游戏时需要的辅助材料以及寻找符合幼儿发展需求的自制材料，自主性游戏活动的内容和材料应根据幼儿的发展而变化
（1）多种材料呈现主体
注重材料的数量和满足孩子们在搭建中的需求时，就需要借助外界材料的帮助，晨锻器械也是幼儿户外自主性游戏的主要材料，这是室内游戏做不到的地方。如:在娃娃家，可以把晨锻的车轮，足球筐等材料运用到游戏中去。
（2）自制材料增添色彩
充分利用自然物、废旧物资制成半成品或一物多用的成品，让幼儿在游戏中独立构思，创造性地运用。鼓励幼儿自己动手利用废旧材料，采用简易的方法制作玩具和游戏材料。如:麻绳、PVC管、布衣、软管等。
4、在游戏分享中使用图纸，聚焦问题与经验
（1）观点阐述，共同讨论
孩子们的作品已经被展示出来，那么他们到底设计了哪些内容呢？我们请每小组中推荐一名幼儿对自己的做品进行全面介绍。包括这是什么地方？叫什么名字？我们是怎么玩的？由哪些成员一起来完成？
（2）边搭边补，及时调整
幼儿在户外游戏的过程中都会遇到不同的问题，或在游戏过程中倒塌，或搭建的物体与图纸不符等等，当出现问题时孩子们就需要仔细检查哪个环节出了状况，找出原因后及时整改。将修改图纸重新呈现，在进行二次搭建。
比如:孩子们搭玩原本设计的自己的家后，引导孩子自己的家还有哪些东西？”他们回答了好多种:“还有走廊等。”“我们先给房子做个围墙吧，那么小偷就不容易进来了”，所有的孩子围坐在一起开始讨论，哪些材料适合搭围墙，哪些材料适合做围墙门，某幼儿立刻把讨论结果画到设计图上，并设计出围墙的形状及围墙门的位置，孩子们看着设计图开始建造。
四、自主游戏中图纸运用的价值分析
1、在游戏、商讨中发展幼儿的语言能力
在游戏过程中少不了人与人之间的互动，孩子们互相合作，互相帮忙，互相交流，在不断的与小伙伴对话中丰富了自己的词汇，提高了语言的组织能力。通过游戏，可以为幼儿提供一个自由宽松的语言实践环境，增加幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的语言沟通，从而促进幼儿语言能力的提高。
每一个孩子在户外自主性游戏中都有自己的任务，有自己的工作。他们在努力、认真的完成中这里不光体现出了孩子们强大的责任感，在语言能力方面也不断的提高着，因为在游戏的过程中，人人都有话要说。
2、在沟通、互助中提高幼儿的合作能力
大班幼儿开始有了合作意识，他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。在图纸的设计过程中，幼儿的合作能力大大的提高了，特别是表现在协商、解决问题的能力上，孩子们在以木块自主游戏为载体的合作学习中，彼此之间相互交流、相互尊重，游戏中每个人都有自己的任务，可以发表自己观点和看法，也乐意倾听他们的意见我们还可以发现孩子们在合作中学会了沟通、互助、分享。
3、在创想、规划中培养幼儿的设计能力
在设计图纸的过程中孩子们的绘画能力，版面设计能力都得到了很大的提高，从平面的设计到了简单的立体呈现，从只画一个建筑体轮廓到会考虑建筑物体的层次、种类，从随意画到会规划出顺序画，还会用各种箭头符号表示玩的顺序。以往，让孩子们想好下次游戏的内容，孩子们往往在心里想一想，可能当时还记得具体内容，可到了下次游戏时已经忘了一干二净，游戏又只能想到哪玩到哪了。现在在我们新的设计图下孩子们能在图纸上看到建筑物的结构，材料的多样性，人员的分工，使游戏走向了更具专业性。孩子们在图纸的引领下有计划的自主游戏，借着这些明了的图，孩子们心中有目标，会朝着自己的方向发展。
4、在计划、拓展中延伸幼儿的游戏能力
通过设计图的层层添加，孩子们的游戏也跟着步步深入。有了设计图的帮助，孩子们的游戏内容丰富了，游戏时间变长了，游戏情节多样花了。创造能力也在图纸的次次优化中得到了提升。游戏越来越丰富，孩子们玩的越来越尽兴。
每每开展户外自主游戏，图纸便成为了孩子们眼中一位“无言的老师”，一张张图纸拉着孩子们一步步前进，游戏中没有了不知所措的孩子，没有了追逐打闹的孩子，留下了个个忙碌的背影和一张张快乐的脸蛋再也不需要老师的提醒。从开始茫无目的，東手无策到现在的从容搭建。因此，可以说户外自主游戏中图纸的运用，使每个孩子都更加自主的和游戏融入到了一起。
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