王秀美
潍坊市坊子区七马路小学
摘要：随着现代科学技术的飞速发展，信息技术被广泛应用到了各行各业，教育行业也不例外。在“互联网+”的背景下，小学语文要结合现代信息技术，构建高效的智慧课堂。本文主要从以后的“互联网+”背景下的小学语文教学现状出发，找出其中存在的问题，尝试将“互联网+”与小学语文教学进行有效融合，构建高效的智慧课堂模式。
关键词：“互联网+”；小学语文；智慧课堂；模式探究
互联网行业发展至今，已引起国家的高度重视，“互联网+”教育更是被政府作为一项战略任务进行落实。对于小学语文教学来说，更需要紧跟时代步伐和国家的战略方针，对传统的教学方式进行创新变革，构建高效的“互联网+”智慧课堂，这是小学语文学科教育教学发展的必然趋势。通过现代信息技术培养学生自主学习能力是当下小学生必备的语文素养，也是当下小学语文教师的使命和责任。
一、小学语文“互联网+”智慧课堂教学与传统课堂教学的区别
1.师生角色的差异
在传统的小学语文课堂教学中虽然在一直呼吁师生平等，但授受制的教学方式下，教师仍然占据教学的主导地位。这是由于教育资源在教师手中，教师的信息远大于学生的信息，信息不对等就无法实现地位的平等。“互联网+”智慧课堂有效地解决的这一问题，教师不在掌握所有的教学资源，互联网平台将代替教师成为知识的主要获取来源。教师不再是传授者的地位，而是学生自主学习的帮扶者、指导者和合作者。
2.教学方式的差异
众所周知，传统的小学语文课堂教学属于大班制教学，学生的进度只能跟着教师的统一进度。教师传授什么知识，学生才能学到什么知识。但在“互联网+”智慧课堂的教学中，学生可以通过智能设备，根据自己的兴趣和学习进度选择学习的内容和学习方式，实现适合自己发展的个性化学习。不再是老师教，学生学，而是学生学，老师辅导，
3.学习资源的差异
在以往的小学语文课堂教学模式下，教学资源绝大部分来源于课本，只有很少的一部分来源于教师的话题插入和教辅资料。因此，大部分小学老师都将课本作为教学知识的主要任务。但在“互联网+”智慧课堂中，小学语文的教学资源变得更为丰富，除了课本外，还有丰富多彩的音频资料、文字、图画等等。学生只需要从互联网平台中自行搜索即可获得大量的教学资料，可以根据自己的兴趣和爱好选择适合自己个性发展的教学内容。
二、 小学语文“互联网+”智慧课堂教学的现状
1.创新实践难度更大
从小学语文自身的学科性质来看，虽然在小学语文课堂教学中已能够成熟应用信息技术，但还无法真正实现小学语文学科的教学目标，达到更高效的教学效果。由于小学阶段学生的年龄较小，心智发育还不够高，导致了与其它学段相比，进行“互联网+”小学语文智慧课堂创新实践的难度更大。因此，关于小学阶段“互联网+”小学语文智慧课堂模式的研究和实践在质量上和数量上都存在很大的不足。
2.缺乏有效的沟通
小学语文教师和专业的技术人员是小学语文“互联网+”智慧课堂教学的实践者。
一线的小学语文驾驶具有丰富的教学经验和较高的学科素养，但没有专业的技术能力，专业的技术人员虽然有很高的技术能力，但又缺乏相应的学科素养和教学经验。在小学语文“互联网+”智慧课堂教学实践中，二者不能有良好的沟通，从而导致教学实践的效果不佳。
3.“互联网+”技术优势未发挥
“互联网+”的巨大优势在小学语文学科教学中无法有效发挥。从备课的角度来说，备课人员无法真正做到在完全把握信息技术功能的基础上，积极采用互联网技术帮助学生进行独立自主学习的课堂教学模式构建。小学语文教师在设计教案时，往往根据语文学科的知识进行设计，然后套用互联网技术下的模板，导致“互联网+”的技术无法充分在小学语文教学中发挥。
三、“互联网+”背景下小学语文智慧课堂的模式探究
1.“翻转”导学模式建构
“互联网+”小学语文智慧课堂模式中最大的亮点就是实现了课内外学习一体化。微课是实现“互联网+”小学语文智慧课堂教学重要的组成部分，也是实现“翻转”导学的必要前提。在教学活动开始之前，语文老师可以将要讲授的重点和难点知识制作成微课，上传到互联网教学平台，学生在家即可以登陆平台学习微课内容。这样一来，教学时间得到了延伸，从而实现课堂的“翻转”。除此之外，不同于传统课堂教学中的导学，互联网技术下的智慧课堂可以得到及时有效的反馈，在平台上自动生成报告，这样教师可以时刻掌握学生的学习动态和效果，为其后续的备课提供良好的基础。
2. 可视化预习模式构建
“互联网+”技术下的预习模式较传统的预习模式有较大的改变。学习资源更丰富、更多样且具有共享性。传统的预习模式下，学生预习过程不易被监控，课上没有那么多时间给学生交流预习情况。但互联网平台中，学生可以将课文朗读和背诵、字词的识记拍成音视频上传，教师远程即可进行监控，实现学生预习过程的“可视化”。“互联网+”技术下的小学语文可视化的预习模式构建不仅方便了语文教师对学生语文预习过程和效果的掌握，而且实现了学生预习成果资源的共享，同学之间可以在网上相互评论和学习交流，提升学生整体的语文知识素养。
3. 人机互动模式构建
在“互联网+”技术下，小学语文的课堂教学将可以实现个性化的学习，让每个学生都可以参与到互动中。在传统的小学语文课堂中，每节课教师只能提问个别学生，无法照顾到所有的学生。到借助“互联网+”技术下的互联网平台，学生只需借助移动设备，通过语音和文字的输入可以进行发言、提问以及对教师教课进行评价，每个学生都可以参与到课堂互动中。通过人机互动模式的构建，实现了每个学生都有发言的“机会”。实现了小学语文课堂教学中“一个都不能少”。人机互动模式不仅锻炼了学生独立思考和课堂参与的能力，而且在发言中可以了解其他同学的发言和思想，从而促进求异思维的发展和个性化的发展。
四、结语
在互联网技术飞速发展的今天，小学语文课堂教学要结合“互联网+”技术进行创新发展。通过构建“互联网+”技术下的小学语文智慧课堂模式，提高小学语文的教学效果，帮助学士实现个性化的发展。这是“互联网+”时代背景下未来小学语文课堂教学的发展趋势。
参考文献
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