汪黎明
湖北省襄阳市樊城区牛首一中 441134
摘要：在语文教学活动中，写作是一项综合性、实践性较强的教学内容，部分学生在写作过程中会遭遇种种困难，影响自身写作能力、写作水平的提升，并对语文学科核心素养的培养形成阻碍。针对此现象，教师可将情景教学法应用至写作教学活动中，调动学生的写作积极性，激发学生主观能动性，积极解决写作中所遇到的问题，以增强写作能力。基于此，本文章对情景教学在初中语文写作教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：情景教学；初中语文；写作教学；的运用
引言
随着时代的不断发展，对于人才的定义发生了很大的转变。在现阶段下如何有效的开展教育教学成为了我们教师要面临的一个重要问题。在教学时我们教师要以学生自主性为前提，提高学生的积极性，如何在教学中提高教学质量和教学水平是我们每一位教育工作者要值得深入思考的问题。
一、情景教学在初中语文写作教学中应用的意义
情景教学，是一种与传统教学模式有很大差异的教学手段。在教学过程中，通过科学采用情景教学模式，能够为学生营造一个轻松且愉快的教学氛围，让传统的教学理念得到革新和优化。并且，利用该种模式，能够让教学形式丰富多样，充分调动学生的学习积极性，保证教学效果能够得到有效提升。通常情况下，在情景营造过程中，因为可选的素材和方法具有较强的多样性，所以在应用期间更能满足初中阶段学生在语文写作方面的需求，自主学习能力会全面提高，有利于学生主观联想思维能力的增强，对学生写作思路的拓宽有着很大促进效果。同时，在初中语文写作教学过程中，科学采用情景教学模式，能够与写作教学的分散性和自主性合理匹配，对教学效率的提升很有益处。
二、当前初中语文写作教学中存在的问题
（一）教学模式单一
一些初中的语文写作教学中，采用的教学模式和教学内容都过于单一，之所以会出现这样的情况，是因为初中语文教师的教学思维过于传统，如果只运用模板来让学生们进行写作练习，则无法帮助学生们深入理解写作的内涵。一些初中语文教师会进行连续的讲解并直接进入到课题当中，没有留给学生们思考的时间，长此以往，学生们会失去写作的兴趣，不利于激发学生们的学习热情，同时也会对教学工作的开展带来负面影响。
（二）脱离生活实际
在初中语文写作中，大多数的写作素材源于生活。学生虽然可以依靠想象进行写作，但是脱离了实际生活的写作，往往会让文章缺乏生命力。初中生在写作过程中，通常会受到学业的影响，总是被禁锢在教学中，只会埋头苦读，无法对实际生活进行感受和体验，进而也就无法提高写作能力。由于教师没有对结合生活的写作教学给予重视，学生的写作往往脱离了实际生活。在这种缺乏思考的情况下，学生自然也就无法利用生活感情支撑文字表达，从而导致写出来的文章空乏而没有灵魂。基于此，为了让学生的作文拥有自己的灵魂，初中语文教师在进行写作教学时，应结合实际生活事例，引导学生深入体验生活，让学生获取更多的思考和认知。
三、情景教学在初中语文写作教学中的运用策略
（一）创建写作故事情景
写作需要以阅读为基础，这同时也是一个感悟的过程。初中学生有着十分丰富的想象力，在情感上也十分的敏感，通过情景创设能够将学生们引入到故事当中，从而让学生们更好地发挥自身的想象。在初中语文写作教学中运用故事写作的方式，不但能够培养学生们的写作兴趣，同时也相应地增强了学生们的想象力。
例如教师在写作课上设定一个符合学生们实际情况的主题，由学生们来进行故事的续写，在这个过程中要求所有学生都要在前一位学生续写的基础上来进行编写，这个过程也可以通过口述的方式完成。学生们在进行故事续写的过程中，教师应扮演好引导者的角色，不要对学生们进行过多的限制，而是要给予学生们一定的鼓励，让学生们大胆地去进行想象和创作。在完成课堂教学后，也可以为学生们布置续写的任务，并对相关的写作技巧进行简单地归纳总结，从而提升学生们的写作水平。
（二）真实场景体验
真实场景体验是情景教学的另一种教学形式，将实物作为背景，借助同生活密切相关的场景的融入，对学生的发散思维及观察能力加以培养。如教师在教学过程中，可将自然场景同教学内容相结合，引导学生对自然的美妙之处加以感受。写作教学活动中，教师可借助真实场景的体验，促使学生掌握景物意境的描写方式。学习活动中，学生除可通过教师授课、书籍阅读获取知识外，还可借助自身实践活动的展开完成知识的获取，这同教师授课及书本阅读获取的知识相比，学生对前者记忆更为深刻。写作过程中，若学生可将自身通过实践所获取的知识应用至语文作文写作中，则会提升文章感染力、真实性。
（三）开展生活情景教学
知识来源于生活而又高于生活。在生活中处处蕴含着我们书本上的知识。所以我们教师在进行教学实践时要让教学内容与生活实际相结合。在以往的初中语文写作教学中，我们教师往往都忽略了将教学知识和学生生活实际相结合，缺乏与生活相联系的教学知识会让教学内容显得有些呆板，同时增强了学生对新知识的陌生感，不利于学生对新知识的掌握。所以我们要吸取以往的教学经验。在开展情景教学法时要重视书本知识和实际生活之间的联系，使教学质量和教学效率得到更大程度的提升。中学生虽然过的是学校和家两点一线的生活，但可以利用假期去体验生活的其他方面，丰富自己的体验，在平时重复的学习中，也可以善于留意生活的细节，不断积累对生活的感悟。而且，实践是检验真理的唯一标准，要提高写作水平最重要的还是要经常落笔去写，而不能只是纸上谈兵，因为怕写不好而不去动笔，这样只会让自己失去提高的机会。
（四）利用多媒体信息技术构造相应的情景
将情境教学法应用于语文写作教学中，能够有效提高教学工作的质量与效率，使学生的语文写作能力获得更好的提高与发展，情景教学方式的运用需要教师为学生构建出各种不同的教学情景。在写作教学过程中，教师可以根据学生写作的实践需求，科学合理地利用多媒体信息技术的优势，使用多媒体进行教学情景的创建，在网络上搜集各种教学资源，利用图片、音乐、视频以及动画等形式，通过生动有趣的情境活动来活跃课堂学习气氛，将语文教学内容直观、具体地展示给学生，对语文写作教学的开展起到辅助的作用，并且能让学生更好地理解写作要求，灵活运用写作素材，提高整体写作水平，提高课堂教学效果。
结束语
情景教学是现代化教育发展的产物，虽然理念简单，但有科学理论为依据，同时在实际教学应用中也已经取得了很好的效果。语文教师在开展写作教学活动中，要重视情景教学方法的有效运用，积极丰富写作教学情景，使得写作教学课堂更加生动化和形象化，更容易激发与培养学生的学习兴趣，挖掘学生的创造性思维，使得初中学生更加积极、主动地参与到语文写作教学活动当中来，并在学习写作知识与技巧的过程中增强学生的写作能力，提高语文写作教学效果与水平。
参考文献
[1]吴开田.情景教学法在初中语文教学中的应用[J].语文教学与研究,2019(22):80-81.
[2]黄宽.试论在初中语文写作教学中运用情景教学法[J].中学课程辅导(教师教育),2019(22):62.
[3]李娟娟.情景教学法在初中语文写作教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):75.
[4]魏红梅.浅谈情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].新课程(下),2019(10):71.
[5]黄颖.探究初中语文写作教学中情景教学的应用价值[J].情感读本,2019(29):41.