陈志成
江西省南昌市进贤县白圩乡中心学校 （江西 南昌） 331701
摘要：兴趣是人们力求认识某种事物或参加某项活动的积极倾向，著名科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。数学课程标准也要求我们要注重培养学生学习数学的兴趣。本文主要分析浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣
关键词：小学数学;激发;小学生;学习兴趣
引言
对于小学生来说，学习兴趣具有特殊的意义，一旦产生了学习兴趣，甚至可能影响其一生。而兴趣对于他们来说产生得快，失去得也快，要保持下去则需要教师刻意地培养。所以，我们必须根据学生的生理、心理年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。
一、小学数学中激发学生学习兴趣的重要性
小学阶段的学生由于生活经验、身心发展规律、思维水平等多种因素的影响，对事物缺乏全面而理性的认知，大多数小学生难以从主观上认识到学习的重要性，一些学生将数学学习作为应付教师和家长的任务，这样的认知观念以及客观因素导致学生在数学学习中产生畏难情绪。一方面，数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，具有一定的客观难度，这导致小学生难以利用自己的知识水平解决数学问题。因此，大多数学生普遍认为数学较难，在这样的影响下，学生对数学学习的兴趣丢失。因此，培养学生的数学兴趣，是激发学生学习主观能动性，提高学生积极性和主动性的重要方式，在教学中培养学生的兴趣，能够为学生营造轻松愉悦的学习氛围，给予学生积极的心理暗示，在这样的心态和氛围下进行数学学习，才能够不断提高学习效率和学习质量，进而使学生从主观上认识到数学学习的重要性。另一方面，培养数学学习的兴趣，能够使学生积极主动地学习数学知识，在学习数学知识的过程中促进自身思维的发展，不断提高认知水平，这对于提高学生的思维能力，促进学生的全面发展有着不可替代的作用。
二、小学数学教学现状
（一）数学教学过程严肃
进入小学阶段，学生有了明确的学习任务，数学学习的难度提高，教学对学生提出了更高的要求，因此教师在教学过程中更加关注学生数学成绩的提升，加之数学学科的严谨性和逻辑性，使学生对数学留下了严肃而刻板的印象。如果教师在教学活动中未能结合小学生的身心发展规律制定趣味性的教学策略，也不注重培养学生的学习兴趣，将导致学生难以有效掌握数学知识，即使一些学生通过背诵和记忆掌握了数学知识点，也难以对所学内容进行融会贯通，当学生长期处在这样的学习氛围下，学习兴趣会降低，甚至有放弃学习数学的念头。
（二）数学教学方式僵化
新课程改革提出以来，要求教师在教学中转变自身角色，创新教学方法，在情境中进行教学。由此看来，新课程改革为小学数学教学提供了发展方向，教师在教学中要深刻践行新课程改革的理念。但从实际情况来看，大多数教师在教学活动中教学方式较为僵化，在长期的数学教学中形成了固定的教学模式，喜欢从自身的经验出发进行数学教学，因此在数学教学中难以结合实际情况创设教学情境，创设的情境也复杂且生硬，难以吸引学生的学习兴趣，因此导致学生的课堂参与度不高，达不到培养数学学习兴趣的目的。
（三）教学技术落后
随着互联网和信息技术的不断发展，出现了新的教学方法，为数学教学增添了新的活力。基于信息技术出现的教学方法能够将数学学科中的抽象知识点变得更加具体，更有利于学生理解，这样的教学能够增强学生的学习自信，从而使学生维持长期的学习热情，有利于学生学习兴趣的培养。
但从实际情况来看，大多数教师在数学教学中趋向于灌输式教学，重视知识的讲解，更多地让学生通过习题练习掌握所学知识，这导致新兴的教学技术和教学方法难以应用于数学课堂，自然难以培养学生的数学学习兴趣。
三、小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略
（一）引入游戏教学，激发学生的探索欲望
小学阶段的学生大多活泼好动，教师如果一味地压抑学生的天性，就不能达到很好的教学效果，相比于一味地制止，技巧性的引导显得尤为重要。在小学语文教学中，教师可以根据学生的特点，插入一些小游戏辅助教学，让学生更容易接受知识，培养兴趣，激发学生探索的欲望。例如，教师可以阶段性地开展生字游戏，让学生依次上台展示自己认为难度较大的字，如果班里过半数学生不认识这个字，就要求展示的学生，对这个字进行解释，台下的学生进行补充说明，表现优异者予以奖励，表现不佳者予以鼓励，在游戏中教会学生知识，培养学生的学习兴趣。
（二）引入小组合作，提高合作意识
教师在教导学生知识的同时，还要注意学生是否掌握了一定的能力，具备良好的人品和素质。现在教师的数量大大增加，每一位教师教导学生的时间只有一年或两年的时间，但教师不能因此忽略自己的重要性，每一位教师都会对学生产生重要影响。当今的社会不是闭门造车的时代，一个人能够掌握的能力有一定的局限性，合作显得越来越重要。小学教师不能忽视对学生合作能力的培养，应该从小抓起，语文学科有很多开放性的问题，教师可以安排学生分组学习，合作探究，最后评判的时候，也要以小组为标准，让学生说明谁贡献了什么观点，最后的统一观点又是怎么产生的，让学生真正理解合作的意义，掌握与他人合作的能力。
（三）通过动手操作，激发学生的学习兴趣
动机是激励学生对数学学习感兴趣、提高注意力、从不同角度看待认知对象、促进分析研究的重要手段。一个z。b .在学习“并行计算”教程时激发学生的学习兴趣，教师可以让每个学生为任何并行计算做好准备。编写教材时，特别注重学生的实际功能，教材侧重于计算并行计算的面积，计算正方形图表的面积，以便让学生更好地了解面积和面积单位的含义，并提供灵活的材料来推导计算并行计算面积的公式。将平行四边形修补成大小相等的正方形，将新旧知识联系起来，使学生能够准确地确定各种形状之间的内部联系。例如，可以从计算面积公式中导出新的面积计算公式，以帮助学生了解面积计算公式的含义和来源。通过促进学生的行动来激励学生的学习，同时通过向学生传授知识和学习质量，提高他们的想象力和思维能力。
（四）丰富课余时间
小学数学已经逐步发展为不能仅仅依靠课堂知识来满足的一门学科了，它需要在课堂之外汲取养分，利用互联网的优势以及课外纸质书等多种渠道，引导学生了解中外数学家的生平事迹、数学的发展史、数学的应用以及有关数学前沿性的问题，不断拓展学生的知识面和思维空间。同时，以问题思考和寻找答案等方式，引导学生广泛查阅相关资料，探究问题根源，这不仅使学生的洞察力有所提高，而且也能激发学生对数学的好奇心。课堂教学的局限主要表现在时间限制、空间限制和内容限制等因素上，课外活动对课堂教学内容的补充和吸收起着很好的扩展和强化作用。因此，课外活动的开展要注重和突出其趣味性、多样性、针对性，它的有效利用能够发挥学生的主观能动性和创造积极性。
结束语
总之，在教学中教师要根据学生的生理、心理、年龄特点，采用灵活多样的形式、方法进行课堂教学，给学生以新颖感，使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而保证数学教学的顺利进行。
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