白彦林
延安市安塞区初级中学 717400
摘要：在经济高速发展的大背景下，现代信息技术在教育中的普及率越来越高，但在思想认知以及实际应用方面仍存在着一定的偏差，因此教师应树立起高度的工作责任意识，锻炼自身的信息技术应用技能，并加强与学生的沟通，注重总结教学经验，加快提高自身的信息化教学水平，以推动现代信息技术与初中化学的有效结合。
关键词：初中化学；信息技术；策略分析
一、利用信息技术优化教学设计，提高教师的信息素养
初中生课业繁重，教师也面临着较大的教学压力，同时在传统教学观念的影响下，一些教师仍无法认识到现代信息技术的辅助教学价值。基于此，学校应为化学课程的信息化教学创造条件，不仅要提供完备的计算机、网络等硬件支持，也要加强对教师的信息化培训，并合理减轻教师的教学负担，鼓励其积极地参与到信息化教学设计中。在教学之余，教师应主动学习文本、图形、视频、动画的处理技能，以提高自身的信息化教学水平。初中化学教材知识虽然基础，但也包含着不同类型的内容，导致学生在学习过程中可能会遇到不同的学习障碍。教师在进行教学设计时，必须要充分把握学生的学习需求，并认真研究教材内容，分析知识特征，对于学生可能出现的学习问题，要提前制定有效的应对方案。在教育改革的持续推进下，虽然大部分教师已经认识到多媒体课件的重要性，但由于自身能力的限制，常常只是将教材知识与多媒体内容进行简单集合，课堂教学仍以“满堂灌”为主，这种“换汤不换药”的教学模式既限制了现代信息技术与初中化学的高效整合，也不利于学生自主学习能力的培养。
二、利用信息技术强化理论教学，培养学生的科学思维
化学理论知识是教学中的重难点内容，化学教材中包含大量学生难以理解的抽象性概念，比如“原子的结构”“物质的量”等。初中生的抽象思维尚存在着一定的不足，如果教师只采用口头讲解的方式，那么很难达到理想的教学效果。学生学习起来也可能会产生一定的偏差，只能被动地进行机械记忆，随着时间的流逝，头脑中的知识体系会越来越不牢固。但借助信息技术可以更为详细且直观地展示重要的理论知识，既能提高学生的学习效率，也有助于其科学思维的培养。待学生适应信息化教学方式后，教师可以划定教材上的理论知识内容，让学生据此自行搜索资料制作课件或微课视频，这样可以充分提高学生的自主学习动力，促进其综合素质的提高。另外，现代信息技术与初中化学的结合有效地丰富了课堂内容，但也造成了信息冗余现象的发生，在有限的课堂时间内，学生加工信息的能力也是有限的。教师在应用信息技术开展教学时，要注意为学生预留足够的思考时间和空间，避免将大篇幅的理论知识瞬间呈现给学生，以保证学生学习的有效性。理论知识还具有逻辑性、层次性强的特点，教师应引导学生自主完善知识网络，可以让学生以小组为单位进行交流讨论，共同利用现代信息技术的非线性网络结构组织信息，以锻炼学生的自主学习能力，营造一个积极向上的学习氛围。
三、利用信息技术呈现教学信息，激发学生的学习动机
学习是学生主观感受的过程，课件的视觉效果对于教学质量有着直接的影响。通常情况下，广大教师通过培训和实践，基本上都能快速掌握相关软件的操作方法，但在课件的整体布局上大多存在着一定的欠缺。人的视觉习惯一般由大到小、由上到下、由左到右，所以关键内容要放在画面的左上角，并选用较大的字体，以吸引学生的注意力。同时，当画面中存在色彩较深和色彩较浅两类元素时，学生通常会更早地注意到前者，所以要想在课件中突出重点信息，需选择较为深重的颜色。
但如果画面中有彩色和黑白色两类元素时，学生则会先吸收彩色信息。另外，教师要注意彩色元素不宜过多，以免学生出现视觉混乱、疲劳之感。课件中的每个画面可能包含文字、图像等多种元素，教师要注意考虑画面的整体协调性，合理编排文字、图形等元素，避免给学生带来杂乱无章之感。
文字是呈现重点内容的主要载体，在进行文字设计时，教师要坚持“简明扼要、突出重点”的原则，画面中每行的文字不宜超过15个，并随着讲解内容逐步进行显示，字体形
式不宜超过3种，以免影响画面信息的可读性，对于标题、结论等关键性文字，要用特殊字号、颜色加以突出。对于繁杂、琐碎的知识可以利用图示进行系统化处理，教师在教学中要注意总结教材知识点之间的联系，并精心设计各种图示，帮助学生在头脑中构建知识网络。在课件中，教师可以用不同的图形和颜色强调重难点。为方便学生理解不同物质的共性和特性，教师可以用表格的方式进行归纳、整理，以引导学生形成正确的认知以及深刻的理解。另外，优质的图像设计能起到事半功倍的教学效果，它的主要作用是化抽象为具体，为学生创设形象化的教学情境。但在实际教学中，教师虽然通过多媒体展示了大量图像，但大多不具备可读性，应用价值并不高，教师可以试着结合教材内容自行制作图像，无需过于复杂，只要能突出知识即可。动画是吸引学生注意力的重要手段之一，但对于教学课件来说，动态画面不是越多越好，教师要合理应用，在设计时要坚持简明易懂的原则，且时间不宜过长。
四、利用信息技术辅助实验教学，锻炼学生的实践能力
实验教学主要包括演示实验与操作实验两个部分。在进行演示实验时，教师经验丰富，且操作熟练，大多是一气呵成地完成演示，学生只能简单地看到最终结果，但很难把握实验过程中的各个细节。此外，一个教师通常要面对几十名学生，无法保证每一名学生都能认真仔细地观察实验，可如果能借助现代信息技术，则能将细节清晰地展示在多媒体上，教师也无需一心二用，详细为学生讲解知识即可。同时，化学实验本身存在着较多的不确定性，可能会给师生带来一定的危险。以“蜡烛及其燃烧的探究”为例，蜡烛燃烧时的火焰分为外焰、内焰和焰心，受外部环境的影响，蜡烛摇曳时忽明忽暗，学生很难对三层火焰进行细致观察，如果贸然凑近火焰，也存在着一定的危险性。所以，教师可以用动态影像来演示这个实验，过程中可以将火焰进行放大，让学生更加直观地理解整个实验过程。“浓硫酸的稀释”，这个实验通常不建议师生操作，因为浓硫酸具有强烈的腐蚀性，危险度比较高，而且在稀释时会放出热，使水立即沸腾，进而造成硫酸滴液向四周飞溅。但如果通过动态影像来进行实验展示，既能确保师生的安全，也能让学生直接观察到硫酸滴液飞溅的瞬间，有助于加深学生对整个实验过程的印象。
结束语
综上述，随着大数据时代的来临，教育领域掀起了一股创新发展的风潮，信息技术在教学中的应用也越来越广泛。化学是一门以抽象概念为主的学科，对于学生的逻辑思维能力要求较高。初中化学课程虽然以基础知识为主，但由于学生刚刚接触，所以难以掌握有效的学习方法，这不仅会给教师的教学工作带来阻碍，也会在一定程度上增加学生的学习压力，挫伤其学习兴趣。基于此，教师应加快转变观念，探索信息技术与初中化学的有效结合路径，并充分发挥信息技术的优势，提高教学的直观性以及有效性。同时，我们也要利用网络平台学习先进的教学理念，不断优化课堂教学过程，并引入有效的教学模式培养学生的思维能力以及创新能力，以增强其学习化学的内在动力，推动初中化学教学改革的平稳发展。
参考文献
[1]论信息技术与初中化学教学有效结合[J].徐德明.??文理导航(中旬).?2020(06)
[2]浅谈信息技术与初中化学教学的整合策略[J].吴琼.??天天爱科学(教育前沿).?2020(03)