段广慧、张多、王天丽
荥阳市第三幼儿园450100
【摘要】“一只绵羊带领一群狮子，敌不过一头狮子带领的一群绵羊。”这句话充分说明了领导者对于组织的重要性。幼儿是未来社会的领导者、管理者和主宰者，未来世界的发展方向将掌握在他们手中。而笔者发现生活中幼儿缺乏领导能力，往往依赖身边成人的帮助，为此笔者通过一段时间的改进实践，在自主建构游戏中通过领导职责、领导能力、领导作用的训练，进行幼儿“领导潜能”的培养，取得了阶段性成果。
【关键词】自主 建构游戏 领导潜能
在如今提倡的“自主学习、主动发展”的教育理念下，通过一些积极、健康、向上的学习与思考来唤醒幼儿内在的领导潜能。而在这个重视智力开发的社会，幼儿缺乏领导能力，往往依赖身边成人的帮助。尤其是在自主建构游戏中，既没有了大人的陪伴，又没有明确的统一目标，幼儿显得手足无措，此时领导能力的缺失引发的问题尤为突出，其具体表现为以下几个方面：
一是“不会”实行组织分配：在自主建构游戏中，幼儿总是喜欢自己玩自己的。在场地上这儿一堆那儿一堆，搭建的都是小小的建筑群，自己玩自己的。特别是混龄一起玩的时候，就会出现：小班只和小班的同伴玩，中班只和中班的同伴玩，大班只和大班的同伴玩，大家都只和自己班级里的幼儿玩。
二是“不会”独立解决问题：在自主建构游戏中，往往幼儿能遇到很多的问题，他们不会自己独立解决问题。比如幼儿抢了同伴的木块，弄倒了别人的搭建物，在搭建过程中有不同的意见……这时候幼儿往往会求助教师的帮忙，希望教师的介入解决问题，而不会独立思考，不会尝试自己解决问题。
三是“不会”进行自主创新：在自主建构游戏时，幼儿是十分感兴趣，乐于用不同形状的木块来搭建，但是幼儿的创新能力不强，缺乏自主搭建的意识，往往是看到别人在搭什么了，自己跟着一模一样搭建，或者是一个星期里都是搭同样的东西。
一、丰富建构角色的合理分工，明确“领导职责”
自主建构游戏中，幼儿能够充分展现出自己的决策能力。在搭建木块的过程中，幼儿通过扮演不同的角色，尝试“领导”的过程中会逐步认识到自己在同伴眼中的地位，从而会从内心适当调整自己，以便适应他人，并从中获得一些融洽相处的实际经验。在“领导工作”的过程中，幼儿的综合分析能力、创新能力、决策能力、应变能力、语言表达、自学等能力得到相应的锻炼。 在丰富多彩的自主建构游戏中，让他们慢慢地学会调动自己的已有经验去解决活动中碰到的问题，从而使各方面能力不断得到提高。
二、革新建构指导的方法策略，训练“领导能力”
（一）通过自主建构游戏，培养了幼儿的组织分配能力
轩轩在搭建一个城堡，一开始他自己设计自己搭。这时候岩岩和皓皓也过来看，轩轩就邀请他们一起来搭建。三个人你搭你的，我搭我的，不一会儿就乱成了一团。轩轩生气地说：“你看这里这么乱，看来这样不行。我负责设计城堡，岩岩你负责搭城堡。皓皓你负责搬运木头，去找一些正方体的木块，把它们运过来。”轩轩指挥着大家，当岩岩搭得不对时，轩轩又说：“你搭得不对，这样城堡的门就打不开了，应该这样搭建才对。”他们三个人在轩轩的指挥下合理分工，不一会儿城堡就建好了。
（二）在搭建的过程之中融入各种情景，培养了幼儿的应变能力
霖霖在用木块搭建小别墅，他找来了好多种形状不一的木块，一层一层地搭起来。别墅的屋顶造好了，别墅的窗户造好了……可是别墅的楼梯还没造，这下可难倒了他。生活中的楼梯都是造在房子里的，怎样才能造一个房子外面的楼梯。他走过来求助我，我说：“你找找找看，有没有形状像台阶形状的木块。” “老师，短板木块有点像，我可以把他们搭在长板形积木上，那就是一个直直的楼梯。”说完，霖霖就找了好多短板木木块，将之铺在一起，造出一个装在别墅外的楼梯。
（三）教师把握时机适时参与，培养了幼儿的冲突处理能力
东东、硕硕和静静一起玩，这，东东哭着跑过来对我说：“一个小弟弟抢我的圆形木块，我要拿来搭塔的。”“那你找找看，边上还有没有圆形的木块。”我说。 东东说：“没有了，我都找过了。没有圆形的木块，我就不能搭塔了。”静静说：“东东，我们可以用半圆形的木块。两个半圆形合起来不就是一个圆形。”于是，他们三个人找了好多的半圆形木块，搭了一个高高的塔。
三、重塑建构行动的主导地位，表现“领导作用”
（一）塑造小领导——自我领导
一次户外自主游戏前，我让幼儿先说一说，木块像什么，又可以怎么搭建。乐乐说：“长长的木块好像火箭的机翼。”在活动中，他找了各种长长短短的圆柱形木块，搭建在一起，做成了一个“天宫2号”火箭。我让乐乐上来和大家交流，他说：“我找了好多好多的圆柱形木块，我先搭了一个火箭尾巴。然后圆柱形木块不够了，我就去商店买了一些来。再在架子上面再搭了个火箭头，这两边的是机翼。嗖，一下子我的火箭就飞到太空去了。”
（二）发挥大领导——团队领导
泽泽在用长板形的木块搭建铁轨，首尾相接，连在一起就是一条长长的铁轨。这时候陆陆续续来了几个幼儿参与，泽泽说：“你们就来帮我造铁轨吧。这里已经造不下，你们就把铁轨造在那边吧，铁轨要绕着这个地方造一圈。遇到有小河的地方，就要造桥，让火车开过去。”婷婷找来了圆柱形的木块，她想搭桥，可是试了半天都不行。这时，泽泽走过来说：“你这个桥，经常倒掉。不行，你们应该把圆柱体放在长板形的下面。”婷婷试着把长板形木块铺设在圆柱体上，一座小桥造好了。
（三）挖掘代领导——差异领导
泽泽和婷婷搭建了一条长长的轨道，泽泽在铺设铁轨，婷婷在开火车。昊昊被深深地吸引住了，一个人站在边上看了好久，他很好奇，这个铁轨又大又长，他也想玩。这时，我走过去，对他说：“你看，这里好像还缺少一位火车司机。要不你去帮忙吧。”当我和泽泽提议昊昊也来玩，他们就同意了。不一会，昊昊开着小火车在铁轨上过桥。又过了一会，越来越多的幼儿参与到开火车的游戏中，昊昊已经不再开火车了，我问昊昊：“你在干嘛？”“火车越来越多，不够开了。我现在是火车调度员，指挥火车，不让他撞在一起。”昊昊说。
总之，领导不是天生的，而是后天培养的，因而领导潜能也是需要培养。幼儿是未来社会的领导者、管理者和主宰者，未来世界的发展方向将掌握在他们手中。通过自主建构游戏中培养幼儿领导潜能的实践与探索，激发幼儿的领导欲望，挖掘幼儿的领导潜能，进一步提升幼儿的领导能力。
参考文献：
[1]上官敏. 基于深度探究的幼儿自主建构游戏指导策略[J]. 新智慧,2020,(23):39-40.
[2]杨雪. 在建构游戏中促幼儿自主学习能力发展的指导策略[J]. 当代家庭教育,2020,(18):41.
[3]张璐. 师幼共参：幼儿自主建构游戏中的发展与策略[J]. 家长,2020,(09):141+143.