刘志丽
贵州省遵义市汇川区第一小学 563000
摘要：在素质教育背景下，小学数学教学课堂要注重文化性，教师通过运用数学文化，来促使小学数学教学课堂变得高效、全面，进而提高学生的核心素养，增强学生的学习动力，促使学生掌握基本数学技能，提升数学学科核心素养。
关键词：数学文化；小学；数学课堂；充实；策略
引言：在新课改过程中，小学数学教学活动注重数学文化的培养，让学生在掌握数学基础知识的同时，充分探究数学内涵，全面提升数学意识和能力。
一、数学文化充实小学数学课堂的意义
在具体的数学教学活动中，教师利用数学文化，来充实小学数学课堂，具体的作用突出表现在以下几个方面：首先，教师运用数学文化，来激发学生的数学兴趣，可以让学生在数学文化的熏陶和陶冶下，认识到数学知识的特点和特性，了解数学领域的发展历史和背景。其次，教师运用数学文化，帮助学生建立数学意识，促使学生可以充分挖掘数学文化的内涵和主旨，有效建构数学知识，激发学生的数学欲望，进而全面提高学生数学认知能力。第三，教师运用数学文化，提高学生数学综合能力，促使学生的思想、意识等高效培养、全面提升，有效提升学生的数学学科综合能力。第四，教师运用数学文化，促使学生提升核心素养，让学生在发现问题、思考问题、解决问题的过程中，可以充分消化吸收数学知识，培养数学综合能力，进而提高数学核心素养。
二、数学文化充实小学数学课堂的策略
（一）树立数学文化观念，提高数学认知能力
数学学科作为小学阶段的重要学科，需要教师发挥专业教学技能，来提高教学水平，帮助学生渗透数学文化，促使学生在数学学习过程中，被其文化内涵所熏陶和感染，树立正确的数学文化观念，培养学生的数学综合素养。教师要运用数学文化，充分表达数学知识、展现教学方法，帮助学生深入认知数学历史，进而全面提高学生的数学学习兴趣。因此，教师利用数学文化来充实数学课堂教学活动，一方面，可以有效渗透数学知识、增强学生的数学意识和能力；一方面，可以帮助学生了解数学历史背景，促使学生激发学习兴趣和学习动力。既有效感知数学文化，又全面提高数学技能。比如：教师可以在讲授“圆周率”知识时，有效渗透“祖冲之”这位伟大的数学家的事迹，促使学生激发数学学习兴趣，在祖冲之精神的影响下，培养小学生的数学情怀，促使学生的学习观念科学树立。再比如：教师可以引导学生阅读《九章算术》这本具有代表性的数学著作，来激发学生的数学意识，全面提高数学核心素养。
（二）创设适宜数学情境，增强数学学习动力
对于小学生来说，情境是比较适宜的教学方法，一方面，可以促使小学生在数学情境中，有效拓展逻辑思维，发挥主观能动性；一方面，可以帮助小学生有效提高数学意识，全面提升数学认知水平，提高数学学科综合成绩。与此同时，轻松的课堂教学情境的创设，还可以帮助小学生缓解学习的压力，促使数学理论知识降低理解难度，有效提高学生理解水平。
例如：在学习人教版小学四年级数学上册中的“大数的认识”这一知识点时，教师可以创设问题情境，来吸引小学生的注意力，促使小学生充分运用自身的数学知识，来解答教师的提问，并可以带着问题去探究数学教材中的知识。首先，教师利用多媒体进行课堂导入，在多媒体屏幕上会呈现出一系列的图片素材，在“众多数字”中，小学生认识到数字的读法和写法都发生了变化，进而科学引出新知识——“大数的认识”。然后，教师通过创设问题情境，比如：中国人口总数是多少？珠穆朗玛峰有多高？等问题，来激发学生的数学探究意识，让学生对大数进行充分探究学习，进而提高小学生的数学综合素养。
（三）深入挖掘教材内容，促进高效课堂构建
小学数学教材是经过无数教育学家，经过无数个日日夜夜研究，结合教学目标和教学任务等元素，编纂出来的教学指导性教材，具有很高的研究价值和科普价值，因此，作为一线数学教师来说，要充分发挥自身的教学优势，充分研读和推敲小学数学教材，深入挖掘其中所蕴含的数学文化，并进行有效提取和讲授工作，促使小学数学教学形式、教学内容丰富、完善、优化，进而全面提高小学生的数学核心素养。教师运用数学文化来构建数学课堂，可以帮助学生感受数学学科的魅力与价值，促使学生的学习动力、学习兴趣全面提升。在教师运用数学文化充实数学课堂的过程中，让数学知识以新颖的、实用的、丰富的形式，来引领小学生深入学习，促使小学生学会观察、学习运用基础数学知识，提高数学技能，有效增强小学生的数学问题意识，有效提高学生的核心素养。
结语：
总之，在小学数学教学活动中，教师要注重深入挖掘教材内容，以教材为依据开展实践教学活动，促使学生与数学知识之间建立长效联系，让小学生充分掌握数学文化，有效发挥学习优势和作用，提高数学学科综合技能，让学生认识到数学学科的学习目的和学习价值，正确掌握数学学习方法和技巧，全面提高小学生的数学综合素养。
参考文献：
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