刘丽梅
西宁市第四高级中学 810000
摘要：高中时期是帮助学生树立正确观念，养成良好的核心素养的重要阶段，随着我国教育的不断发展，新课程改革之后，各科教学目标都发生了变化。教师需要明确学生作为教学活动主体的地位，针对学生的特性展开教学，而不是跟着教师本人的心情教学。本文针对新课改事业下的高中物理实验教学进行了探讨研究，希望能够给高中物理教师提供一定的借鉴价值。
关键词：新课改；高中物理；实验教学
引言：物理是研究物质运动一般规律以及基本结构的学科，其主要以实践教学为主，其对学生的思维有很高的要求。在高中物理教学中，教师需要结合实验教学使学生直观的去理解抽象的理论知识，解决目前教学中存在的一系列问题，通过新颖的手段去激发学生的学习兴趣，实现学生全面发展。
一、高中物理实验教学的重要性
在教学中，物理实验教学有以下几点重点教学意义，即：第一方面，通过物理实验可以激发学生对物理这门课程的兴趣，同时还可以提高学生对于高中物理包含的大量定义、定理、计算公式有一定的了解，使他们通过物理实验教学学习自己不懂的知识。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，若想提高学生对物理学习的兴趣，就需要他们对该科目学习集中注意力，否则无论再好的教师都不能够做到带头作用。第二方面，教师采用实验教学的方法，有助于让他们去通过实验发现真知，有助于吸引学生们的注意力，且在教师的指导下学生对实验过程、现象等都有了丰富的认识，他们能从中学到很多知识，通过动手操作学生们的实操能力能够提升[1]。
二、新课改视野下的高中物理实验教学应用策略
（一）在演示实验中增强学生的参与感
高中物理实验教学包括教师的演示以及学生的自主探究两个部分。在以前的实验教学中，教师往往在讲台上给学生进行实验操作，学生围着教师进行观看。这种方式使得很多学生并没有充分了解实验过程，且很多学生没有认真去观看，导致学生真正在做实验时出现了大量问题。为了改变这种状况，教师需要先吸引学生的注意力，让他们都参与到实验教学中，然后再给学生进行演示。其中，为了加强学生对实验现象的认识，教师可以邀请几个学生与自己合作一起完成实验操作，如：教师可以邀请两个男生、两个女生在台上和自己一起“表演”，通过五个人一起合作完成实验，并在实验中互相讨论来激发学生们的学习兴趣，给学生们营造良好的学习氛围，在有趣的实验中增强学生们的参与感[2]。教师也可以在实验中让学生主动提出问题，每位学生都可以说出自己的看法，大大增强学生们的参与感。与此同时，教师也可以借助微课视频来演示实验，通过名师讲解让学生明确实验的趣味，让他们知道物理实验现象以及原理是多么有趣，从而将学生的思维集中，逐渐带领学生去发现问题，产生冲突、思考问题、解决问题。例如，教师在讲解必修2《实验：研究平抛运动》中，教师需要让学生们知道平抛运动的运动规律，并且能够通过实验加以验证、能够根据物体的运动轨迹计算平抛物体的初速度。其中，学生对本节课理论知识已经有了深层次的理解，这时教师让他们讨论如何获得平抛运动轨迹，而教师叫几个同学一起动手实验获得轨迹，教师展示学生成果并引导：如何判断运动轨迹是不是抛物线。然后，在这种教学氛围下教师让学生合作讨论，总结测量物体一组坐标，选取一个计算抛物线系数，用其他坐标加以验证的方法，并动手测量、计算，从而验证结果。最终获得算出初速度，再算出轨迹。
（二）运用多媒体进行教学
教师可以巧用现代化教学设备，随着我国互联网和高新技术的不断发展与革新，现代化教学设备也逐步进入到高中校园。许多所高校的教室中，都配有电脑、音响、投影仪、收放机、视频展示仪器、白板一体机等现代化教学设备，在这种高科技产品的辅助下，教师的教学质量也有了很好的提高，并使学生更加愿意集中注意力来学习。高中物理老师要运用这些现代化教学设备来激发学生学习物理的兴趣，从而帮助他们掌握高中物理学科中的知识难点、重点。例如，教师在讲解必修2《实验：探究功与速度变化的关系》中，教师可以通过多媒体视频对学生进行教学，让学生观看有关速度变化的影视作品，如速度与激情纪录片、看有关功变化的短篇等，让学生对功和速度的变化有一个初步的了解，激发学习的热情。教师还可通过视频展示的方式分析对比功和速度两者之间的异同点，借助现代化的教学设备帮助学生理清两者之间的关系[3]。此外，教师还可通过网络帮助学生击破知识重点、难点。现在的学生都拥有移动智能电话，都可以随时随地地观看视频。教师可抓住学生这一习惯，将知识点进行切分，录制2~4分钟左右的小视频上传到班级群里，学生可根据自己的学习需求选择相应的视频进行观看。
（三）充分给予学生实验探究的机会
为了提高学生的动手操作能力，让他们在物理实验中获得更多的知识，去明确物理课本中理论知识的由来及探索过程，教师应尽可能多给学生提供动手操作的机会，逐渐培养学生自主学习意识，让其亲自动手主动观察实验现象，分析实验存在的问题以及出现这种现象的原因，如果实验失败，就要分析实验失败的原因。其中，教师要针对学生的情况进行正确的指导，多鼓励他们，增强他们进行实验的自信心，不要让学生怯场。在以往的物理课堂教学中，教师的教学任务繁重、事多，教师一直在忙着追赶教学进度，在本学期内完成规定的教学任务，忽略了实验教学。这不仅影响了学生自主实验的能力，剥夺了他们自主实验的权利，而且使他们觉得这门学科枯燥乏味，没有更多的激情去学习。随着新课改的不断深入，教育部要求教师应当重视实验教学，明确实验教学的重要性，给学生提供充足的实验时间，对于每学期物理教学中的探究实验，教师要带领学生去动手操作。对于一些复杂的物理实验，教师可以提前将学生分配成不同的小组，让几个学生先预习实验步骤及实验原理，然后大家一起合作实验。或者如果学校的设备有限，教师也可以让学生轮流实验，或者与学生合作去完成不同的实验，然后大家一起分享，或者互相指导，不断提高他们的实验效率，进而提高他们的实验操作水平。其中教师要明确每个组员的分工，让学生们提前预习实验内容、原理、步骤以及注意事项，提前针对即将要做的实验写出预方案，提高实验的正确率以及保障学生们的生命安全[4]。同时，小组中也应当有记录数据以及记录实验过程的人员，记录下来实验存在的问题，然后询问教师或者与其他同学讨论分析问题、解决问题。当所有人得出实验结论后，教师要去检查学生们的实验情况，针对学生存在的不当操作问题进行合理地指导，使每位学生都了解实验的正确操作方法，提高他们的准确率，从而有效锻炼学生们的探究能力、合作能力。
结束语：
随着教育改革的发展，学校对实验教学的重视度有所提升，并且新课改将要求高中物理从应试教育向素质教育转变，从以教师为本向以学生为本转变。在教学过程中，教师可以采用不同的创新教学模式对学生进行教学，由于高中物理教师要顺应潮流，以培养学生的综合素养为中心开展实验教学活动，进一步提高学生的物理学科素养，使得学生对物理实验教学产生了很大的兴趣，并且提高了学生的物理专业科目成绩。
参考文献：
[1]蒋东营. 基于核心素养的高中物理实验教学研究[D].扬州大学,2018.
[2]刘晓彤. 基于物理核心素养的高中物理教学设计研究[D].辽宁师范大学,2018.
[3]吴双. 基于深度学习的高中物理教学策略研究[D].山东师范大学,2018.
[4]林广波. 高中物理创新实验的实践研究[D].上海师范大学,2018.