张颖
黑龙江省同江市勤得利学校
摘要：初中生处于的这个年龄阶段正在飞速的发展思维，是学习数学的关键时期。学生的数学思维方式也大多是在初中阶段形成的，所以初中教师在数学教学时格外注意教学方法的使用。传统式的课堂教学往往会形成一种直接灌输式的教学方法，而这种教学方法却不能够培养学生的良好的思维习惯。问题导学法是教师通过设置问题，创设良好的情境，引导学生解决问题的积极性，由学生自己的努力探究从而得出问题结果。在初中数学教学中，这种教学方法的应用是非常重要的，通过问题导学法的实施，可以全面提升学生的主动性，并培养其逻辑思维的独立性。
关键词：问题导学法、初中数学、应用
前言：数学科目较难，尤其是对于刚刚步入初中的孩子来说，感觉数学内容不再那么浅显了。这对初中生学习数学造成了很大的阻碍，所以教师在数学课堂教学中，不光光一味地传授知识，还要注重学生成就感的培养。教师对问题导学法的应用，将教师和学生联系起来，学生和学生联系起来，为了解决问题，他们会自己思考，并且和同学进行交流共同探究问题的答案。本篇文章首先对问题导学法在初中数学教学应用的重要性进行分析，其次提出了在问题导学法在初中数学教学的应用中可能遇到的问题，最后对问题导学法在初中数学教学的应用进行浅显的探讨。
一、问题导学法在初中数学教学应用的重要性
数学是一门具有非常抽象性的学科，它需要很好地理性思维才能学好它。然而由于它的专业性，学生对此经常感到学习数学的枯燥无味，以致于很多学生对此厌烦失去兴趣。因此，教师在初中生的数学教学中，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性成为了一个重难点。而问题导学法正好可以作为这个重难点的解决方法，很多教师在课堂中运用问题导学法，发现教学效率提高了，学生在解决问题时潜移默化的培养了其逻辑思维能力。所以，问题导学法在初中数学教学中是非常适合而重要的一个教学方法。
二、问题导学法在初中数学教学的应用中可能遇到的问题
（一）教师问题设计不合理，学生常常摸不着头绪
问题导学法是一个以问题为核心的教学方法，所以问题的设计显得尤为重要。但有些教师因为时间不够用，或者自身没有事先了解，就草草的设计问题。最后问题对于学生来说不是太简单就是太难，这种状况在课堂教学中不仅浪费了教师的时间，而且还耽误了学生对知识的正确掌握。学生的身心发展具有规律性，因此教科书的排版有着合理的章节排序。教师应该清楚自己教的的那一年级，他们学过什么，没有学过什么，将要学习什么，最好要了然于心。所以正确合理的设计问题，才有助于学生的发展进步。
（二）学生基础太差，对数学压根没有兴趣
有些时候不是方法不好用，而是学生自身的基础较差，就是从小学就没有学好。就像俗话说，男孩一般比女孩数学学习好，其实这种说法也不无道理，但也不能说的太过于绝对。这时候教师就要清楚了解班里每一位学生的情况，对于基础差的学生，在设置问题时，要尽量偏向理论，较简单的去设计。使得这部分基础差的学生能够解决出来问题，从中获得成就感，从而对数学有了自信心，产生探索它的兴趣。这样教师才能够开展下一步工作。
三、问题导学法在初中数学教学的应用浅谈
（一）教师设计问题要恰到好处
问题的设计关乎于这堂课的开头是否顺利，它贯穿于整个教学课堂中去，其对问题设置的要求较为严格。教师不能随随便便就提出一个问题，要反复思考检验，找出适合这堂课或者这个章节内容的问题来。还要考虑到学生的接受范围以及能力，尽量不能脱离教材。
例如，教师在教初二学生数学上册勾股定理这一章节时，应该首先考虑到的是学生在这之前已经学过三角形的有关概念知识，但是还没有接触完全。所以教师可以设置关于新课的问题，尽量参考教科书，先提问教科书上的问题，以此为主导。
（二）注重学生的主体性，教师要积极引导
新课改强调学生才是学习的主体，教师要做好积极地引导。对学生设计的问题要关乎学生的学习深浅，应当由学生作为标准，不应该以教师水平为参考。
例如，一个数学教师担任两个班的数学教师，而每个班级的学习程度不会完全一样。这时教师就要了解每个班的学习班风以及学生的大概学习水平，从而有针对的设置每个班不同的问题，以适应班级的学习程度。从实际出发，力求照顾到每个班每个学生。
（三）变换教学模式，调动学生积极性
传统教学模式的教科书直灌式已然落后，教师应该不断地推陈出新，寻找更适合课堂教学的方法。问题导学法固然好用，但是也需要教师灵活变换加以辅助，不然不久也会和传统教学模式相提并论了。
例如，教师在设置了探究问题后，可以将班级通过一定标准进行分组。每个讨论小组里应该有学习程度不同的学生，这样才能起到互帮互助的作用。在小组里，可以使学生能够找出自己的不足，并且去积极弥补，还能够提升学生学习的积极性。
结束语
初中生还未完全树立自己正确的人生观、价值观与世界观，需要教师不断的去引导其思考。在数学教学中，教师如果掌握了问题导学法的应用，就可以大大的提高课堂教学的有效性。教师要注重问题的设计是否合理，以免学生在参与的过程中产生挫败感。问题导学法应用过程中，教师要把握好课堂的整体性，保持良好的课堂氛围，使学生在解决问题的过程中，能够感到自己在进步，并且在问题的探究中找寻到学习数学的乐趣。
参考文献
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