余雪明
（江西省抚州市临川区第十中学 江西抚州 344000）
摘要：由于传统的高中数学课堂中存在着诸多问题：比如课堂活力不足、实践内容较少和学生不能建立起良好的逻辑网等问题，再加上如今新媒体技术的不断发展，这导致数学教师应当创新自己的教学模式，利用新媒体技术来增强课堂活力、提高学生的实践能力和数学逻辑思维能力，这样才能促进学生的数学成绩的提高和数学能力的提升。
关键词：新媒体 高中数学 教学方法
引言
随着时代的不断发展，新媒体技术也在不断发展，PPT、电子白板等新型教学软件和设施也都逐渐进入到高中数学的课堂中来，如何将新媒体技术和数学课堂有机结合，并且解决传统高中数学课堂中存在的诸多问题，是值得每个高中数学教师思考的问题。
1.传统高中数学课堂中存在的问题
传统的高中数学课堂往往存着着诸多弊端：
首先，高中数学课堂上，往往都是由老师一人讲而学生默不作声听的填鸭式一元化教学模式，这种传统模式的一个显著性弊端就是让学生丧失了想象力和对知识的主动创造性。而且完全依赖于教师所教授内容的学生也会相应的丧失课堂热情和活力，这相应的会导致课堂死气沉沉，不仅可能会打击教师上课的热情，同时学生在课堂上走神的概率也会随之增加。而且课堂活力不足也不利于高中生的数学素养和数学思维的培养，因此提高课堂活力对于高中数学教师来说是至关重要的。
而且，传统的高中数学课堂往往以理论知识的教授为主，然而对于高中生来说，如果只是单单学习理论知识，可能会由于数学学科的抽象特性，变得难懂。因此，一旦忽略了在实践中学习数学知识，数学这门科目就会变得难以理解且无趣，这样不仅打击了高中生的学习数学的自信心，同时也不利于知识的吸收，而且同时还会导致学生无法培养实践能力，从而对于数学产生更加直观的理解。而传统的课堂上由于技术水平不足和设备的缺乏，往往很难在课堂上给予学生很好的实践机会。
最后，数学其实是一门内在逻辑性很强的学科，但是一旦学生没有掌握主动向自己发问、进而把数学知识由一个个单独的点串成线连成网的能力的话，那么学生们就会觉得数学知识和公式杂乱无章。因此教师要引导他们提高逻辑能力，并且引导他们自主构建自己的个性化知识体系的话，这样学生们的对于数学学科的学习能力和逻辑思维能力就会大幅提高。
2.新媒体背景下高中数学课堂教学改进的必要性
新媒体技术是便捷的技术，“在新媒体技术的辅助之下要建立起网络教学空间，打破学生以往数学学习的空间和时间局限性，获取多种多样的教学资源[1]”，新媒体技术可以帮助教师完成一些之前很困难的任务，比如让学生更加直观地感受到数学的魅力。而新媒体技术同样也是有用的技术，新媒体技术可以让课堂变得更加生动有趣，从而让学生在课堂上更有参与感更有活力，这样就可以解决传统数学课堂上存在的诸多问题。而随着时代的不断发展，现在俨然已经进入到了新媒体时代，如果教师不能够合理的使用新媒体技术来教授知识，那么势必是过时的教育模式，为了不被教育行业所淘汰，教师们也要推陈出新，创新创造新媒体背景下高中数学教学的改进措施。
3.新媒体下高中数学教学改进的具体措施
（1）利用新媒体技术来增强课堂活力
教师要利用新媒体技术来增强课堂活力，比如在教授《圆锥曲线》这一部分知识的时候，如果是传统的课堂教学模式，那么教师一定会采取在黑板上画出几个椭圆，双曲线和抛物线然后直接告诉学生们这些图形分别被称作椭圆，双曲线和抛物线就结束了，然而显然虽然椭圆形是学生们在生活中可以经常看到和接触到的图形，但是双曲线却是一个完全陌生的概念，学生可能很难以理解双曲线的含义，从而没法更进一步去理解双曲线的性质等等。，但是教师往往因为反馈不足还会以为学生的默不作声其实是听明白了而非茫然。因此，在新型的新媒体技术环境下的高中数学课堂应该利用新媒体技术来和学生互动，利用即时传送工具将不同的图形和对应的函数方程式传送给不同的小组的学生，让他们来讨论他们被分配到的图形是什么类型的圆锥曲线，并且讨论出几条理由来。这样就可以提高课堂活力，同时也唤醒了学生们的自主思考的意识。他们从原来的只等着老师教授知识的那种被动接受知识，变成了现在这种可以通过自己和同伴的思考来解决问题发现知识的模式。这有助于提高他们的数学自学能力和核心素养。
（2）利用新媒体技术来增强学生的实践能力
利用新媒体技术来增强学生的动手实践能力，比如在教授《圆锥曲线》一课的时候，教师可以采取让学生们经过一番讨论之后，利用新媒体技术，在电子白板上直接动手画辅助线来展示为什么这个图形是椭圆形或者这个图形为什么是双曲线，而且不仅如此，还可以利用一些新型的软件，来根据方程式生成不同形状是双曲线，有的更加扁而有的更加鼓，学生们就可以通过对于方程式系数的调节，来观察图形产生的变化，这样学生可以更加直观地发现圆锥曲线的性质，同时也可以发现不同的系数和图形的不同的形态有着不同的对于关系，这样学生们通过自己亲自动手实践，可以更加直观地发现这个原理，而其他的学生由于新媒体技术的便利性，也可以同样直观地看到这个学生展示出来的成果，同样可以直观地发现这一个原理。这样全班同学的理解和接受的效率和速度都同等地比从前加快了，这样就可以让教师省去了理论化讲解的步骤，学生们也可以在这个自己探索自己动手实践的过程中增强对于数学学习的自信心和热情，同时也提高了学生对于数学学习的自主性。
（3）利用新媒体技术来加强学生的数学逻辑能力
利用新媒体技术来加强学生的数学逻辑能力，具体来说就是要让学生在新媒体技术的帮助下，来构建属于自己的逻辑网逻辑树，现在市面上存在许多思维导图的绘制软件，教师可以通过自己的亲自试用来选择几个合适的软件来推荐给学生，让他们可以在这几款软件中选择最适合自己的一款来进行学习和构建属于自己的思维导图和逻辑树，这样可以减轻学生原本需要自己在纸上画图的操作复杂度，同时也可以更方便他们随时对于思维导图进行添加和修改，有利于知识的掌握和知识体系的构建。这让学生在信息化技术的帮助下，增强了学习数学学科的兴趣和热情，从而让他们更加热爱数学以及热爱数学课堂，这样也可以进一步地加强课堂的活力，从而在一个欢快轻松和谐的氛围中，学生可以提高数学学习成绩和数学学习能力。而且新媒体技术也可以用来完成错题本的记录，学生可以利用扫描题目的技术来将想要记录的习题录入，这样就可以节省传统的抄题目所消耗的时间，可以提高高中生的学习效率，达到更好的学习效果。
4.启示
因此，数学教师应当创新自己的教学模式，利用新媒体技术来增强课堂活力、提高学生的实践能力和数学逻辑思维能力。只有这样，才能促进学生的数学成绩的提高，才能让学生们在快乐中提升数学能力和核心素养，进而提高学生们对于数学学习的热情和自信心，从而培养出为国家为社会有益的数学人才和综合性人才。
参考文献
[1]刘贵梅.《信息化环境下初中数学教学的策略研究》[J].《儿童大世界：教学研究》，2019，4：85
作者简介：姓名：余雪明（1969.02）性别： 男，民族：汉族，籍贯：江西省抚州市临川区，学历：本科，职称：中学高级，工作单位：江西省抚州市临川区第十中学，研究方向：教育教学。