闫超
安徽省濉溪中学 235100
摘要：随着新课改的在教学教育中的广泛普及，提倡的是教学的素质教育，重在提高学生在学习过程中的思维发展、身心健康和能力培养等，对当下教学教育的方式和方法有着极其重要的作用。高中数学是学生在数学学习阶段一个非常重要的时期，相比较于初中数学而言，变得更加抽象和难以理解。而在数学学习的过程中，数学的概念问题也是一直困扰着教师和学生，那么如何让学生学习数学概念问题的时候是建立在核心素养的基础上思考，本文做出相关研究。
关键词：核心素养；高中数学；概念数学
引言：
高中生的学习压力较大，他们面临着高考的选拔以及高考结束之后对自己未来的职业规划和就业的思考。数学概念作为一门从教育的初级阶段就开始进入学生的教学的理论化知识，可见其重要的教育价值。但是随着学生对数学认识的不断增加，数学概念的学习难度明显的表现了出来，在高中时期尤为突出，这就给学生在学习的过程中无形中添加了更多的压力。所以需要教师在授课的过程中探索并且改善数学概念学习的思维模式和教学方法，以达到更好的教学成果。
一、高中数学概念教学的必要性
数学的概念是对数学相关知识的高度总结和高度概括。数学的概念是学生在学习数学知识和解决相关问题的基础，学生通过对数学概念的理解和感悟，能够在解题的过程中游刃有余，增强对相关问题的归类和总结，进而在此基础上提高学习成绩并且培养学生对于数学学习的学习习惯和学习数学的基本素质。传统的数学教学对于数学概念的重视程度远远没有现在的重视，教师只是简单的讲解就会让学生进行大量的练习。殊不知，这样做是舍本逐末，放弃了数学知识最根本的源头，去追求其他的，次要的东西，不仅仅不会减少数学带给学生的压力，而且还会让学生花费大量的时间来做一些无用功。数学的概念是数学学习的重要环节，将数学的概念彻底掌握可以彻底增加学生的数学思维，减少学生解决不必要的数学问题，提高学生学习数学的效率和速率，对学生学习数学有着重要的意义。
二、核心素养下的数学概念教学研究
高中的数学相关概念大多是艰涩难懂，抽象深奥的理论化知识。所以学生在学习并了解到有关的数学概念的时候，对于部分思维能力和理解能力较弱的学生而言，可能是一个比较难跨的门槛。
而教师就需要对这类学生提高关注，思考改善教学模式，让一些听不懂或者难以理解的学生听懂且理解，让那些原本就知道的学生在此基础上更上一次楼，提高对数学知识的深度认识和对数学问题的深度思考，加强各类学生在数学概念上的理解和数学问题上更深刻的思考和反思[1]。
（一）数形结合的应用
教师通过将数形结合这一教学模式引入课堂，可以让学生更直观的感受数学概念所描绘的具体数学模型，将复杂抽象的数学理论化概念通过教师的引导，直观的展现在课堂上，让学生通过视觉所引起的冲击深深地将有关的概念知识烙印在学生思维逻辑的深处，加强了学生对数学学习的认识。数形结合通过将抽象的知识平面化，复杂的知识简单化，将数学概念之间的不可见的逻辑关系在图形中提现出来，让学生更直观的看出概念里所表达的数学知识，以此来增强学生对于数学概念的认识和理解。例如在人教A版的数学教材中，A=（x｜x2-5x+4≤0），B=（x｜x2-2ax+8≥0），求出A与B的交集，教师可以让学生按照往常对函数的解法，把A,B用x表示出来，然后通过画出数轴，在数轴上表示A,B的范围，得出相应的结果和结论，看看是否存在交集或者交集是什么，让学生在学习的过程中更直观的感受数学学习的魅力和吸引力。，教师通过数形结合的教学模式来引导学生对集相关数学概念的认识和加深。
（二）多媒体的应用
新时代的科技发展满足了以前数学在教学过程中的不足。随着多媒体的大面积普及，教师在上课过程中对多媒体的使用也逐渐提高，可以为学生提供更具有视觉冲击的教学环境。多媒体通过画面让学生对数学概念知识有了更直接的了解，增强学生在理论方面的理解和对现实状况的掌握[2]。能够激发学生在数学学习方面的空间想象能力，改善学生在长期的学习过程中所产生的思维定式，让学生能够通过多媒体在数学的相关概念中找到怎样对问题的应用和解决，提高学生在数学学习方面的分析能力。当学习到人教A版中的空间几何的时候，多媒体就是一个很好的帮助学生加深理解数学概念问题的工具，通过多媒体让几何体展现在学生面前，让学生能够直观的感受几何概念，在几何的模型里寻找相应的关系来认识几何的相关概念并且能够熟练的将几何的相关概念运用到解决几何问题的过程中。多媒体的使用可以改善学习的氛围，简化学生学习数学概念的难度，拓展学生思考和理解数学的思维模式，也同时增强了师生之间在学习上的互动。
三、结束语
总而言之，在当今的教学教育中，学生的学习不再局限于对课堂知识上的了解，而是通过对数学学习来增强学生的思维逻辑。并且让学生在学习的过程中，通过教学方式的简化来实习来达到学生学习数学的基本素养，让学生从内心不在抗拒数学，不再为数学的难而感到厌恶，让学生不再被迫学习，提高学生学习的积极主动性，以此来达到教育的目标。
参考文献：
[1] 纽洪武. 基于核心素养达成的高中数学概念课模式研究[J]. 高考, 2018(35):89-89.
[2] 李连慧. 基于核心素养的高中数学概念教学案例分析[J]. 高考, 2020(5).