吴巧玲
(湖北省荆州市荆州区荆南中学 湖北，荆州434000）
摘要：作为全面发展我国初中学生的综合素质，初中物理实验操作也逐渐在实际教学中培养学生的核心素养占有较高的地位。在我国新形势下的我国教育改革逐步深化，在实际的初中物理实验操作学习过程中，学生的学习兴趣是尤其重要。学生有了学习兴趣，才能更好的进入学习状态，提高自己学习质量。同时才能有效提高学生物理实验操作考试中的真实水平，帮助学生理解与实验有关的物理概念的意义。
关键词：初中物理实验；核心素养；实际教学
初中物理实验在实际物理教学中，是有效帮助学生理解和消化相关物理概念和公式的直观依据与途径。初中物理实验操作教学课程已逐步成为我国新时期初中物理教学体系的重要构成部分，初中物理实验能帮助学生提高自己的物理思维，提高自身的物理学习能力，对自身核心素养的培养也具有重要意义。在实际的物理实验操作教学中，如何激发和培养学生的物理学习兴趣，是帮助教师提高自身教学质量的重要任务。下面我将就初中物理实验操作教学对学生核心素养的重要意义，以及在实际教学中的改进措施作出自己的分析与阐述[1]。
一、初中物理实验教学的重要意义
物理这门学科是对我们所处现实社会中各种物理现象与物理事实的高度总结和抽象表述，学生在理解相关概念和公式时，是存在一定阻碍的。通过物理实验的操作，学生在实际动手中，观察其中的物理现象，感受相关物理知识的推导与总结过程，这对学生学习和消化物理知识是有重大帮助的。同时在不少地区的实际考试中，将物理实验操作也纳入考试范围，提高学生在物理实验操作上的实验技能，对学生、教师以及学校都是有重要意义的。
（一）对于学生的重要意义
学生进入初中学习阶段后，物理是初中学生接触的其它学科之一，由于物理自带一定的抽象性，物理实验成为辅助物理学习重要课程，通过物理实验能有效帮助学生更好的学习各种物理知识，同时还让学生对枯燥的物理概念不会产生枯燥感，通过实际物理实验操作充分锻炼了学生的实操能力，让学生在理论知识的学习中，得到充分的实践。这对学生在以后的物理知识学习，和实际实验操作都是有重要意义。同时实验操作在丰富学生的实操能力时，也能更好的改善和培养学生的自主创新能力。
在实际物理实验操作中，学生通过教师的指导和演示，会对具体物理概念的形成与总结有了自身的初步理解。再通过自身亲自操作实验，对相关物理现象在自己手中的变化有了较为清晰的观察与了解，这帮助学生进一步理解物理知识概念与演变过程，并形成了自己的理解能力。这种实际操作的实验也极大的帮助锻炼学生的观察能力与物理思维，为学生以后的物理知识学习，打下了实验观念的基础。
（二）对于教师的重要意义
首先，在实际物理教学中，教师在对一些抽象物理知识讲解中，学生无法有效的理解，造成学生学习兴趣的逐渐流失，同时教师的教学质量也得不到有效保障。通过深入的物理实验操作教学，让教师与学生形成有效的互动，让学生自己动手，主动去思考物理实验中各个步骤的衔接关系，同时学生在实际操作的失误与操作阻碍，能有效的被教师识别出来，教师就能更好的帮助学生纠正错误，让学生更好的进入顺利的物理学习进程中，这对教师自身的教学目标和教学质量有较好的促进与改良作用。
其次，部分初中物理教师的实验教学的专业能力还是有所欠缺和不足，作为学生在物理学习上的引路人，教师的专业素质水平和执教能力很大程度的决定了学生的学习质量。通过对物理实验操作纳入学生核心素养的培养，能很大程度改掉教师在以往物理实验中，只重视示范操作的作用，而忽视学生自主操作的主动性。
通过改革教师的物理实验教学理念，让教师在实际物理实验教学中，帮助学生提高自己的自主学习性具有重要改革意义[2]。
再者，通过实际物理实验教学，教师可在课堂上与学生形成互动，同时学生之间也能形成有效的互动，这能充分调动课堂气氛，让学生的兴趣得以充分调动和释放，教师通过课堂氛围与实际实验结果，就能很好的评估学生的学习质量，不断改进自己的教学方式。
二、初中物理实验操作的教学措施
（一）改善教学观念，引领新的教学潮流
在新形势下，教师要积极主动的转变物理实验操作的教学理念，通过加强物理实验操作的新教学模式让学生提高自身核心素养和实操能力。同时教师还要改进自己主要教学任务和教学目标，让学生在物理实验操作上有自己独到的理解和实践。例如，教师在实际教学中，针对不同的物理实验，提出不同的考核任务，考核学生的学习质量，以保证学生能得到训练与自身自主学习能力的提高。比如在进行不同物体之间的密度时，教师可以在实验前，询问学生对密度有什么自身的认识，同时还可以讲述“曹冲称象”的故事，让学生理解质量、体积与密度三者之间的关系，通过先让学生产生学习兴趣，带动自身学习的主动性，这样学生在实际操作中都带有求知的渴望，对实验的理解与操作都会进行自我思考。通过实际的实验操作，学生就会树立正确的物理科学观，让各种推断与论证都要建立在实验数据上，这对学生的核心素养养成是有巨大的帮助。
（二）联系实际生活，让学生产生学习兴趣
学习任何知识，都是要从自己熟悉的事物和事情开始的。学生在实际学习中也是遵循这种学习规律的。初中物理教师在制定教学方案时，也要充分结合这种学习规律，才能调动学生的学习兴趣，让学生积极投入物理实验的学习操作中。教师需要不断的开拓思维，才能帮助学生在自己新的教学模式下，自己的物理实验实操能力不断提高。例如，在三棱镜分解太阳光的实验，教师就可引导学生先了解这个实验的背景与实验过程，比如牛顿是如何进行光学实验以及其中的故事，让学生对自身常处的太阳光产生浓厚兴趣，进而对自己如何正确进行实验操作，做出自己的思考和具体实践。同时在学生进行完实验操作后，教师还可让学生谈谈自身在实验中遇到的困难以及成功后有何收获，通过这种以兴趣为引导的教学方式，会让学生在学习不同物理知识中收获到其中的乐趣，这对学生持续投入学习物理知识的精力是具有重要的意义。
（三）充分互动，让学生掌握学习主动性
科学是思辨的结果，教师在实际物理实验教学中，要充分调动学生与教师、学生与学生的互动关系，让不同的物理思维观点进行有效的碰撞，让学生对物理知识与实验的理解更充分、更深刻。当然教师在学生互动中，还是要注意引导学生，帮助学生形成的自己的思考能力与物理思维，通过这种互动会让学生形成自己主动学习的能力，让学生在自主学习中去养成自己的核心素养，为自己的物理学习打上自己的主观能动性。例如，在做电流和电压的实验时，可让同学们讨论二者的关系，以及实际生活中是如何接触二者的，在同学之间的讨论使得学生在具体实验中充分发挥自己的主动性以及思维能力，在实际操作中学生也在充分的互动中加强的自己主动探知的需求性。
结语：
在新时期的教育改革这个大背景下，提高学生的核心素养，培养学生的综合学习能力，在帮助学生学习初中物理知识与物理实验操作能力，教师还是需要不断探索，同时教师们也要对相互交流和集思广益，才能更好的提高自身的教学素养，也能更好的帮助学生在物理学的成长道路上越走越远。
参考文献：
[1]林良兵.基于核心素养下的初中物理实验探究教学策略[J].少男少女,2020,(18):76-77.
[2]何振勤.基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践[J].天津教育（上旬刊）,2020,(6):87-88.
[3]王聪聪.STEM理念下基于初中物理学科核心素养的实验教学研究[J].南北桥,2020,(14):127. DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.126.
[4]雷艳娥.基于核心素养背景下的初中物理实验教学有效性分析[J].科教导刊-电子版（中旬）,2019,(4):133.
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作者简介：吴巧玲（1992.12-）女，本科，湖北省荆州市 ，初级职称，研究方向：初中物理教学。