柴云辉
山西省运城市稷山县城区中心校西北街小学 043200
摘要：随着我国教育体制改革日渐深入，小学音乐课程合唱教学呈现新变化、新要求，革新音乐课堂合唱教学势在必行。教师要站在新课程改革的视角，探析音乐课堂合唱教学实际情况以及各方面呈现的问题，剖析音乐教材、音乐学情的同时探索可行的思路、有效的策略，高效展开音乐课堂合唱教学活动，指导班级学生进行形式多样的音乐合唱，在快乐学习合唱知识的同时健康成长。
关键词：小学音乐；合唱教学；有效策略
引言
在合唱教学创新前，音乐教师应深刻了解当下合唱教学存在的问题，并掌握以多类方式开展合唱教学的宗旨，以此保障不同教学方法的应用效果，让学生在丰富的合唱教学活动中发展个人音乐素养及综合素养。
一、目前在小学阶段开展合唱教学的现状
（一）合唱教学模式普遍单一
合唱是由同一集体演唱多声部声乐作品的一种表演形式，因此，它时常需要伴奏，也可无伴奏。但合唱对合唱队员的要求较高，需要他们有着科学的发声方法、良好的内心听觉、扎实的乐理基础以及声部间的高度统一等。由此可见，合唱教学中训练内容涉及到方方面面，如歌唱的气息、演唱的方法、音准的掌握、节奏的稳定性、歌曲的表现方法等。因此，学生在学习合唱的过程中面临着很大的困难也不足为奇，需要音乐教师的悉心指导，才能打下良好的音乐基础。但是，在实际的音乐教学活动中，因为内容繁多，许多教师不愿对教学内容逐一进行研究，多重复使用单一的训练方法，久而久之学生就会出现无精打采，注意力不集中，甚至出现抵触的现象。在音乐指导上下的功夫也十分不足。这两种情况加大了合唱教学的困难，使得合唱教学模式整体而言比较单一。
（二）学生问题
对小学生而言，他们处于音乐学习的初级阶段，部分学生会因家庭因素的影响从小接触专业训练，但更多学生缺乏一定的音乐知识，更大程度上以天生感知及个人学习能力把握音准或声部，因此小学生的音乐素养整体参差不齐。而在笔者对班级学生调查后发现，班级一半以上学生均存在音准问题，少数学生五音不全，这一问题会使合唱教学受到直接影响。此外，更多小学生对合唱的认识不足，且不具备较好的合作意识，他们认为合唱即班级学生一同演唱，对合唱的分工协作、分声部认识十分有限。这一问题也导致合唱教学往往无法达成更好效果，教师的合唱活动组织也面临较大困难。
二、提高合唱教学有效性的策略
（一）合理运用多样化的合唱教学方式
合唱学习对于小学生来说在起步学习的阶段是有难度的，具体体现为音乐难点、重点不易掌握和花费时间长两个方面。为了避免小学生遇到困难容易产生枯燥厌烦的心理，音乐教师要根据学生的实际状况，例如，根据学生的音乐基础和音乐素养及时调整教学手段，维持学生的学习兴趣，使之不产生厌学心理，有更高的学习动机，不畏惧合唱学习。例如，在刚学习二声部歌曲的时候，许多学生无法同时唱准两个声部的音高，针对这个问题，可先采用轮唱、卡农的方法进行演唱，以两个声部相隔一或两个小节开始轮唱同一个旋律。两个声部还可以依次互换顺序，在这个过程中，学生即使演唱同一条旋律也会感受到良好的合唱效果。其次，在掌握轮唱的基础上，教师可对二声部旋律进行简单的旋律创编，以维持单个长音入手，学生演唱一声部，教师演唱二声部，此时，学生应仔细聆听产生的合唱效果，再进行声部互换。
但是这个教学方式并不适合于所有的合唱歌曲，所以，在学习歌曲前，教师必须有能力、有目的地对歌曲结构、背景等做深入的了解，有必要也要对歌曲进行适当的改编，而不是照搬已有的合唱教学方式方法，抛开音乐教学所面临的实际情况，实行单一僵化的合唱教学，打击学生的学习兴趣。此外，音乐教师还要抓住小学阶段学生的认知特征，采用合理的方式让学生在学的过程中轻松愉快地获得知识，获得成就感，建立合唱学习的学习动机，以更好的状态投入到合唱学习中，从而达到良好的学习合唱的效果。
（二）巧设音乐合唱情境，获取音乐合唱知识
掌握理论知识是学生进行课堂内外音乐实践的首要前提，而音乐合唱有效教学离不开良好的情境。教师要多层次巧设音乐合唱情境，让学生在具体化的音乐情境中正确理解、深入探究、轻松获取音乐合唱知识，完善已构建的音乐合唱知识体系，为进行音乐课堂内外实践埋下伏笔。以《蜗牛与黄鹂鸟》为例，教师可以在解读、探析《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲内容的过程中灵活应用现代化教学软件，在处理歌曲文字内容的同时制作动画、剪辑视频等，制作语言文字、图片、声像、动画等有机结合的多媒体课件，在动静结合的过程中直观、生动呈现《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲文字内容，播放歌曲合唱视频，巧设音乐课堂合唱教学情境。教师要在动画、图片、视频、故事导入的过程中和学生进行互动、交流，顺利展开《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲合唱教学。从歌曲主题、内容、旋律、节奏、速度、情境等方面入手，合理设置音乐课堂思考问题，和歌曲知识点一起渗透到多媒体课件作用下的教学情境中，让各层次学生在听一听、读一读、练一练、唱一唱过程中思考提出的问题，在示范的基础上让学生根据《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲节奏朗读歌词，让学生有感情地跟唱、学唱、合唱该首歌曲，在探析、解决歌曲问题的同时准确理解歌曲内容。教师要借助创设的音乐合唱情境，在补充、讲解歌曲内容、合唱知识的同时进行合唱练习指导，让学生在近距离接触《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲合唱情境的过程中深化理解新知识，准确掌握该首歌曲合唱要领、注意事项。随后，学生在自由组合的过程中唱一唱、演一演，通过真实的合唱情境，在轻松获取音乐新知识的同时利用不同的语气、速度、音色等，直观呈现、深刻感受歌曲中蜗牛、黄鹂鸟各自形象，学习蜗牛身上锲而不舍、不断进取的品质，深化把握歌曲主题以及内涵，顺利提高课中音乐合唱效果。巧设情境可以让音乐课堂合唱教学更加直观、具体、生动，让复杂、难懂、枯燥的合唱知识简单化、趣味化，在顺利导入理论知识的同时有序展开合唱教学活动，促使各层次学生在走进音乐情境过程中快乐学习的同时轻松掌握合唱知识，同步提升合唱知识层次以及音乐学习效果，实现高质量音乐课堂合唱教学。
（三）持续训练，提升效果
在学生能够掌握合唱的基本要领之后，教师就需要在音乐教学课堂中采用持续训练的方式，使学生能够熟练的运用掌握的合唱要领。比如教师可以在音乐课堂上通过乐器辅助学生把握音准，提高学生合唱的学习效果，在练习的阶段最重要的是对学生表达情感的准确性进行引导，使学生在进行合唱时能够表现出歌曲所展现的情感。在多次的持续训练过程中，引导学生能够分声部进行合唱的练习，丰富合唱表演的层次和结构，使合唱最终呈现出更加完美的效果。特别是对于情感的引导，在进行合唱时保持情感的统一。这一点对于合唱的艺术表达来说也是十分重要的。
结束语
总之，小学音乐教师应对合唱教学提高重视，利用对不同合唱教学法的探索实践及改进，为学生构建更为适宜的音乐学习环境。
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