左宜东
城口县教师进修学校 重庆市城口县 405900
摘要：计算教学属于小学数学教学的重点内容之一，在新课改等因素影响下，传统的教学计算教学问题逐渐浮出水面，所以，本文将对小学数学计算教学问题及对策进行分析。
关键词：数学；计算；教学
引言：小学数学教师应深入分析新课改要求，提高对小学数学计算教学任务的重视程度。在具体的教学过程中，应结合计算教学实际状况、学生特点等，合理设计教学对策，才能提高计算教学效果。
（一）小学数学计算教学中出现的问题
1、偏重计算结果，忽略了计算过程
小学数学教师教学时呈现出偏重计算结果、忽略计算过程的现象，判卷时只要学生结果正确，往往就给满分。实际上，数学计算重点应是计算过程，若学生计算过程问题颇多，则代表学生思路模糊、运算能力较差；若学生计算过程繁琐、耗时，则表明学生未能深度理解知识、掌握最佳运算方法。因此，数学计算教学必须提高对过程计算的重视程度。
2、计算教学方法创新性较差，无法吸引学生
小学数学教师受传统教学理念、思维影响，常采用老旧的教学模式，所以学生很难提起学习兴趣。由于数学计算过程本就枯燥乏味，诸多知识点又需要反复运用，所以在计算时容易出错，因此受到了学生的反感。若教师在教学中无法创新教学方法，就不能打破现状、吸引学生，所以小学数学教学效果便难以提升。
3、忽视了口算教学
小学数学计算教学基础内容包含口算教学，而且口算教学效果对学生的计算能力产生了一定影响。不过，口算教学常被教师忽略。实际上，开展口算教学，可为学生培养计算速度及能力，更能帮助学生改善计算水平。若忽视口算能力培养，无助于提升学生的注意力、思维反应能力，未来还会影响学生的口算能力、计算能力，也会在一定程度上对数学学习能力产生影响。[1]
4、缺少健康的计算习惯，无法理解计算技巧
一些小学生缺乏良好的计算习惯，在数学计算过程中十分随意，常常不能根据要求书写计算步骤，或因马虎大意导致计算步骤缺斤少两；同时，部分学生无法深刻理解计算技巧，常常在计算时生搬硬套数学技巧，严重影响了数学计算效果。
（二）小学数学计算教学问题的处理对策
1、为学生培养计算兴趣，激发学生学习主动性
“兴趣是学生最好的教师”，所以，小学数学教师在教学过程中要结合学生特点、年龄、基础知识掌握状况等，积极的创新教学方法，吸引学生参与数学计算学习活动，帮助学生培养数学计算学习兴趣，才有助于提高学生的数学计算能力。[2]
比如，教师在组织小学数学人教版五年级上册《小数乘法》一课的教学中，教师可联系学生的实际生活，采用情景再现创新教学的方法，调动学生参与数学计算学习活动的兴趣。
此时，教师可创设数学情境，即“小明同学去超市买铅笔，每只铅笔0.5元，小明准备买7只铅笔，请问小明需支付多少钱？”然后，教师可要求学生以小组为单位，分析习题知识点，独立完成习题计算。通过联合实际的方法，可调动学生学习兴趣，吸引学生参与课堂学习活动。最后，教师可结合学生计算结果，进行知识点总结分析。
2、为学生培养良好的计算习惯
数学计算具有艺术性，小学生之所以计算能力差、计算准确率低，主要是因为缺乏足够的耐心、细心等。因此，要想提高小学生的计算准确率及速度，重点便是帮助学生培养良好的计算习惯。因此，在计算教学时，要叮嘱学生认真审题、严格验算，避免出现疏忽大意、省略计算步骤等现象。
比如，小学数学教师在组织人教版教学五年级《分数的加法和减法》一课教学中，就应该引导学生注重细节的养成，如认真读题、掌握分母分子换算技巧、保存计算过程、方便验算等，从而才能为学生培养良好的计算习惯。以“山上有苹果树200棵，而桃树比苹果树多，试问桃树有多少棵？”在此题教学中，首先要引导学生主动读题，列出已知条件，然后详细书写计算过程，最终验算计算结果，确定答案。这样可为学生培养良好的计算习惯，并提升学生的计算能力。
3、做好口算教学引导
口算在小学数学计算教学中占据着重要的地位，教师在组织口算教学时，应坚持“授人以鱼不如授人以渔”的理念，积极的为学生传授口算方法与技巧，并引导学生进行口算练习，以此帮助学生奠定扎实的数学计算基础。
比如，在人教版教学五年级下册《分数的加法和减法》教学中，教师可先引导学生复习数学整数加减法口算技巧，然后以此为基础，引入“分数的加法和减法”计算方面的概念知识、技巧进行深度讲解，如“同分母加减法，分母不变，计算分子”等，从而帮助学生了解知识及技巧含义。然后，教师可设计简单的分数加减法计算习题，如+、+、-、-等，要求学生根据习题内容进行口算练习，帮助学生在掌握分数加减法概念等知识的基础上，锤炼分数加减法等口算技巧。
4、为学生总结结算技巧
数学知识博大精深，合理运用可以帮助人们将生活中遭遇的问题进行有效解决。在小学阶段，教师要积极的为学生传授数学计算运算技巧，才能帮助学生提高计算能力及计算准确性。所以，在数学教学期间，教师要积极的和学生保持交流、沟通，主动探索、发现学生存在的知识盲点及诉求，然后结合学生特点及教学内容，为学生传授合适的计算技巧，从而帮助学生改善数学计算能力。[3]
比如，在小学数学五年级人教版“分数的加法和减法”一课教学中，教师应帮助学生总结计算技巧，然后传授给学生，即“遇到分数加减法问题，首先，观察分子分母是否可以互约，然后观察两个分数的分母，寻找他们的最小公倍数，并将其换算成以最小公倍数为低的分数，同时，分母扩大几倍，分子也应随之扩大；最后，分母不变，分子相互加减，得出结果。”通过为学生普及分数计算技巧的方式，可帮助学生巩固所学数学知识、掌握全新计算技巧，对激发学生数学计算兴趣、改善数学计算水平具有帮助。
结束语：总之，小学数学教师在数学计算教学中要明确当前计算教学呈现的问题，然后有目的性的制定、实施问题解决对策，才能帮助学生培养良好的计算能力及数学知识运用能力。
参考文献：
[1]关于小学数学计算问题教学方法的探讨[J].陆逸茹.考试与评价.2020(01)：2
[2]小学数学计算能力培养策略[J].雷禄龙.读写算.2019(23)：95
[3]聚焦运算千“方”百“计”——低年级数学计算能力的培养策略[J].黄碧玲.年轻人.2019(16)：173-174