张振峰
西宁第七中学 810001
摘要：就提升学生的学习能力而言，这不仅是社会的发展需要，也是新课改的要求之一。随着新课改的实施，数学教学更强调学生核心素养的形成和发展。因此，在核心素养下，初中数学教学如何借助教育信息化构建信息技术课堂已经成为教育研究的重点课题。任课教师的主要任务是培养学生核心素养，但传统教学模式并不能实现高效率教学。对此，数学教学要加快和信息技术的融合，整合教学资源，提高育人价值和效率，为高效课堂构建打下良好基础。
关键词：核心素养；初中数学；信息技术课堂
引言：新课改的浪潮推动了各个学科教学改革的开展，对于初中数学教学来说，培养学生的核心素养既是一个新任务，也是一个难点。这需要任课教师创新思想，采用新的教学模式，提高课堂效率。教育信息化为教师们带来了更多新思路新手段，教师要抓住这个机会，利用信息化教育政策，促进育人模式和教学方式的创新。信息技术具有交互性、多样性、丰富性等多项优势，可实现课堂教学线上与线下的结合，对任课教师构建数学教学的信息技术课堂提供了便利。
一、培养学生数学核心素养的根据和必要性
（一）推动数学教学改革的关键
在新课改的相关要求下，学校和教师培养学生核心素养的意识不断加强，开展势头良好。但是，由于这方面理论我国的研究力度不足、经验缺失，因此在培养学生核心素养的实践过程中往往存在很多困难。同时，素养的形成和发展需要一个长期的过程，不能一蹴而就，这就说明这项工作任重而道远。核心素养的培养是教学改革的关键，也就是说无论遇到什么困难，教师都要坚持对学生核心素养的培养。只有学生形成了核心素养，才能熟练运用数学知识解决生活实际问题。
（二）是促进学生全面发展的需求
教师是孩子在学校的家长，如果教师能够重视核心素养培养的重要性，从而在教学实践中加大学生核心素养的培养力度，学生就能够实现个体的全面发展。其一，学生在教学计划内学到了应有的数学知识，能够提高自己的智力，视野也变得更加开阔。其二，核心素养也促成了学生问题解决能力的形成，提高学生的创造力，也提高了学生发展的协同性。数学与实际生活密不可分，解决实际问题的过程既能够培养学生的理性思维，也能提高学生的身体素质，有利于推动社会发展。
（三）是促进数学学科发展的需求
数学既是基础教育的重点学科，也是升学考试的必考学科，教师和学生都不能不予以重视。无论是古代还是现代，数学都对社会发展起到了关键作用，也无时不刻出现在我们的身边。然而，面对传统的教学模式，学生很难提起对数学学习的兴趣，听课效率下降导致了知识的缺失以及掌握的不牢固。如果教师在教学实践中加大核心素养的培养力度，构建信息技术课堂，利用科学合理的教学方式，能够显著提高学生的学习能力和学习成绩，也有助于推动学生综合素质的提高。
二、构建信息技术课堂对初中数学教学的优势
（一）信息技术具有直观性
信息技术的直观性，使得数学学科的很多具有抽象性、逻辑性的内容和现象能够以学生通俗易懂的方式呈现出来，从而有效激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的吸收质量。信息技术支持下的初中数学课堂，促进了教学形式的多元化发展。其中，多媒体教学、微课教学等多种方式，都是任课教师构建信息技术课堂的有效方法，这大大提高了数学学习的趣味性。由此可见，信息技术的直观性使抽象知识具象化，在激发学生兴趣的同时，也帮助学生能够更好理解所学的内容。
（二）信息技术有效丰富课堂
信息技术在初中数学教学中的应用，有助于优化初中数学的教学方式、教学思路和教学内容，实现了教学内容的数字化。一般教师需要的教学素材以文字、音频、视频、图片等为主。将这些要素结合运用能够使得教学内容更加生动、形象，其呈现形式也符合初中生的学习特点和认知能力，吸引学生的注意力。同时，教师在信息技术的支持下，教学思路和手段进一步丰富，这为课堂教学注入了生机，也使得教学氛围更加宽松，学生拥有更高的学习热情，也间接提高了学习效果。
（三）信息技术可突出重难点
教师构建数学信息技术课堂，能够进一步突出教学的重点，淡化教学的难点，达到提高教学质量的目的。在课堂上，如果教师采用传统的教学模式，一些重点难点会始终存在，且由于传统课堂的低效性特点，学生很难快速吃透知识，也就无法实现教学目标。在课堂上运用信息技术，能够实现较难知识的简单化，以及抽象内容的具象化，从根本上提高数学教学的质量，改善课堂效果，促进学生理解。
三、核心素养下构建数学信息技术课堂的策略
（一）做好课程设计，寻找合理切入点
教师构建信息技术课堂，要寻找信息技术同课堂教学整合的重点和价值，从而为提高教学效率提供保障。教师要找准这个切入点，激发学生的学习兴趣。在这一过程中，教师可以结合教学大纲和学生的实际需求，持续丰富教学资源，充分调动学生的课堂积极性。例如在《中心对称》一课中，教师可以将中心对称图形的相关概念作为构建信息技术课堂的切入点，收集和整理与学生实际生活相关的对称图形，并以多媒体的形式展现出来，激发学生探索知识的欲望，提高二者结合的时效性。
（二）创设课堂情境，激发学生积极性
初中数学包含了很多与实际生活相关的问题，教师在构建信息技术课堂的过程中，能够为学生带来全新的学习体验。教师可以创设以问题为主的课堂情境，让问题引领课堂进程，强化学生的认知和理解。例如在《实践与探究 圆和圆的位置关系》一课中，教师可以通过信息技术为学生展示相关案例，引发学生的思考，加强学生的分析能力，强化学生对知识的认识和理解。同时，创设问题情境这一方式能够无缝衔接学习内容，更好发挥构建信息技术课堂的作用，提高教学有效性。
（三）运用信息技术，促进知识点理解
数学知识具有抽象性，教师通过构建信息技术课堂，能够利用信息技术为学生提供丰富的教学素材，并利用多元化的教学手段实现抽象知识的具象化，降低知识的理解难度，便于学生理解和掌握。教师可以使用多媒体设备、几何画板等教学手段，减少因板书和口述耗费的大量精力。例如在《二次函数》这一章中，系数a的取值变化了，图像也会变化，这不是教师口述就能解释清楚的。因此，教师可以使用几何画板，为学生直观呈现图像的变化，同学生进行互动交流，帮助学生理解相关知识点。
（四）拓展教学环境，加强自主性探索
教师构建信息技术课堂能够为学生提供更加多元化的学习方式，学生也可以利用信息技术搜索自己需要的学习素材，实现充分发挥自主性的探究学习。教师可以为学生布置课后探究作业，引导学生利用互联网独立完成学习任务，并将学习探究的结果上传到资源平台，同其他学生进行讨论，培养学生的自主学习能力。例如在《课题学习 制作立体模型》一课中，教师让学生根据教材的要求，观察三视图复原其立体形态。完成自主探究后，教师在教学课件上展示立体形态，从而为学生进一步查漏补缺。
结束语：核心素养对数学教学效果的提升发挥了关键作用。面对教育信息化的新风向，教师要加强教学实践，探索以构建信息技术课堂为手段，培养学生核心素养的目的，提高学生的数学应用能力。
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