傅颖
天津市第一商业学校300180
摘要：“自主、合作、探究”是面向未来的教育模式,强调思维的开发、创新能力和学习能力的获得。同时也是注重实用能力的教育,主张面对社会和企业中的现实问题,贴近现实贴近生活。该教学模式更是不同于传统教学的理念，其教育思想与我国职教改革方向相吻合。
关键词: 立体教学模式，通用能力，知行合一
培养职业人才就需要了解清楚社会需要需要人么样的人才，将教育与就业结合起来，从根本上提高学生的素质以符合社会的需求。”我们所培养的学生如何真正意义上做到“知行合一”；何种培养模式可以使学生零距离与企业对接；在课堂上应当作出何种转变，才能最大程度上吸引学生学习的热情，让他们拥有更高的职业素养？
通过对中职学校电子商务专业的特点和中职生的特点分析，发现立体式的教学模式效果显著，其中要求的“自主”能够最大程度上提升学生的热情；“合作”能够让学生体会到同伴的力量，学会与他人共同学习；“探究”能够促使学生积极向更深的层次进行探索和创造。
一、中职生学习现状
为了进一步了解中职学生的学习现状，笔者分别就学习习惯、学习心理及学习能力三个方面对我校电子商务专业的85名生进行了问卷调查，调查结果如下：
（一）学习习惯方面
学习习惯方面的调查主要是为了更好地了解中职生对于良好学习习惯的养成程度。
表1 中职生学习习惯调查统计表
从表1中可以看出，有44%的中职生没有养成良好的学习习惯。从第三项数据我们可以看出，大部分的中职生均能够按时完成老师布置的作业，学习的态度尚好，好好加以引导还是可以养成好的学习习惯的。
（二）学习心理方面
学习心理方面的调查主要是为了更好地了解中职生在学习兴趣、学习动机等方面的表现。
表2 中职生学习心理调查统计表
从表2的数据我们可以看出，超过半数 (56%)的中职生尚未调整好心理，学习的主动性不高。但是从第五项数据我们可以看出，大部分的学生还是具有较强的学习愿望。
（三）学习能力方面
学习能力方面的调查主要为了更好地了解中职生的在创造力、关注度、分析问题、解决问题和应变能力等方面的情况。
表3 中职生学习能力调查统计表
众所周知，电子商务的教学对操作性具有非常高的要求，互联网教学普及后，电子商务教学效果得到了极大的提高，通过相关的教学软件，电子商务老师能够让学生在电脑上边听课边实际操作，极大地提高学生的学习效率。但是，这种教学模式也像一把双刃剑，虽然可以提高学生的学习效率，但是对学生的个人学习能力的培养却十分不利，因为在这种教学中，学生只能被动地朝着老师的指引方向进行学习，不利于学生发挥主观能动性，势必造成学生很难体会到学习知识的喜悦与成就感。
二、推崇实践性课业，拓展课程教学形式
“自主、合作、探究”课程教学形式主要是实践性课业，其设计主要是以行业产业实职业需求为基础，教师根据教学大纲制定教学目标，并设计出与企业生产相关的专业课程任务书，内容主要是企业生产需要解决的问题及发展需求，还有学生在完成课程时需要取得的学习成果。一门课程设计2-3个专业相关课业，学生成果需要评定所有课业成绩，进行综合绩效考核得出的最终的评价结果。
在课程的教学过程中教师是学生互动学习的一个过程，学生自主完成课业过程如下：
1.教师发布课业任务，让学生明确每个课业的内容，完成课业成果需要达到的电子商务专业能力和通用能力。一个课业包含不同的内容，据此课业一般包括3-4个通用能力成果，教师还需提前把课业的要求及课业相关的理论知识告知学生。
2.学生完成课业后，不仅要提交完成的课业，还需要提交相关证据，如课业完成过程的全部记录、原始的资料等。
3.教师对学生课业及其证据的审阅，要依据评价标准，以不同的评价手段评定学生的能力，做出最后的课业成绩等级。在电子商务专业课程课业评判过程中，不仅要给予通用能力的评价等级成绩，对通用能力还需真实的反馈评语。
4.和电子商务专业课程相关的所有课业完成综合评定后，综合本门课程得出最终的成绩等级。课程成绩评定不仅是学生平时课堂的表现评价还有对集体课业做的贡献。
三、以《电子商务综合实训》课程为例进行立体课程模式的实施
改革后的电子商务专业课程教学（以《电子商务综合实训》课程为例）把“以学生为中心”的教学思想贯穿到《电子商务综合实训》课程的设计、教学大纲制定、教学过程、教学考核评估、教学课业的发布等教学环节，以学生为主体一直指导着课程的教学，作为《电子商务综合实训》课程建立起完善的课程学习支持系统，其主要创新之处如下：
课业是课程教学过程中，教师以作业的形式发给学生，但不同于普通的作业，需要学生自主完成《电子商务综合实训》课程教学活动，也是学生应该承担的教学任务，体现了课程教学以学生为主的思想。
1.精心设计课业。课业作为学生学习课程的成绩评定，任课教师在教授课程之前，设定教学小组讨论，分配好课业设计。课业任务要求需满足：一是符合课程教学大纲的要求，并结合企业实际生产的要求来设计课业题目；二是需要介绍课业背景，注明课业任务、条件和专业知识相关的资源；三是本次课业涉及到大纲中要求学生达到的哪些专业能力及几项通用能力；
2.课业内容力求创新。课程课业由专业任课教师结合课程大纲的要求设计，将课业任务发布给学生，学生可以自主选题，出现每个同学的课业任务不同，学生调研的课业对象不同，但是课业计划规定，同学间可以合作调研资料，课业的分析和结论需要各自完成，这样也不会出现严重的抄袭现象。
3. 紧密结合实际。《电子商务综合实训》课程教学主要是通用能力的培养及学生职业素养的提高，一是教学大纲的制定紧跟随社会市场的实际需求，是结合行业专家和教师共同合作的产物，二是课业以实际生产为设计参考，课业制定目的是解决些实际问题和可能发生的问题。
“自主、合作、探究”教学模式将促进所有学生成功最为其最终目标。在课堂中帮助学生改变其学习方式。在电子商务专业课程设计的时候需要考虑到学生的实际情况，以合理地确定专业设计难度，如此方可使得所设计的教学方案满足学生专业发展需求。当然，教师还需要充分重视学生的自身特点与个性以此来制定适合他们的学习方法，帮助学生在专业学习中全面发展。并及时形成以实训为基础，探究为动力，创新创业为导向的实践教学体系。
参考文献
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