陈刚 张梦杰 付攀进
湖北工业大学艺术设计学院 湖北 武汉 430068
摘要：对高校艺术教育进行范式转型，指的是在体系、结构、功能以及方法等方面，进行科学化、合理化的转变。本文首先对高校艺术教育进行范式转型的原则进行了详细的说明；其次，在此基础上提出了高校艺术教育进行范式转型的具体策略，进而为改善高校教学质量，并未社会培养更多的艺术人才提供参考建议。
关键词：高校；艺术教育；范式转型
引言：随着素质教育的不断发展和深化，人们对高校的艺术教育模式也变得更加关注。高校艺术教育作为传承中华艺术、传播艺术思想，并为社会培养艺术型人才的重要途径，只有不断创新和完善教育模式，才能更好地保证高校艺术教育的教学质量。基于此，对高校艺术教育进行范式转型，是顺应社会发展的必然要求。
一、高校艺术教育范式转型的原则
（一）将教研一体化作为基础
实现教研一体化可以有效提升教师的工作积极性，进而深化高校艺术教育的教学质量。一方面，在进行高校艺术教育的过程中不断进行科学性的研究，可以更好地提升教师的专业素质水平，从而使高校艺术教育的教学效果得以提升。另一方面，通过进行科学性的研究，可以让教师对教学过程中内容、形式等方面进行反思，从而对实际教学中不合理的方面进行调整和完善，从而使高校艺术教育教学水平不断提高的同时，还能为后续的科研工作提供基础。
（二）将构建学习共同体作为目标
在对高校艺术教育进行范式转型时，必须要将由教师与学生构成的学习共同体作为高校艺术教育系统的主体。同时，教师与学生在构建学习共同体时，还要注意相互理解、相互配合的核心思想。基于此，在构建学习共同体时，必须要确保教师的教研工作与学生的学习工作进行同步，并且要注重师生间的交流，将学生作为学习共同体的核心、教师作为学习共同体的主导，从而为高校艺术教育提供具有创新性的教育组织。
（三）整合系统性教育和选择性教育
一方面，高校艺术教育本身具有着的一定的系统性，既为学生提供了良好的艺术氛围，又包含了课堂教学、教学活动、教学方式等方面，从而为学生提供一个全方位、系统化的教学体系。另一方面，由于艺术活动具有一定的开放性，因此高校艺术教育也不单单是是一个封闭的系统，还与社会的文化制度和文化活动存在着一些联系。基于此，在对高校艺术教育进行范式转型时，教师要对系统性教育和选择性教育进行充分的考虑，并将二者进行整合，从而使高校艺术教育可以发挥出最大价值。
（四）协调共性教育和个性教育
在进行高校艺术教育范式转型时，必须要在共性教育的基础上，尊重个体之间的差异，才能使高校艺术教育具有更好的教学效果。首先，虽然当前社会需要不同类型的艺术型人才，但是其整体目标是要培养学生的艺术文化素养，这也是共性教育的主要内容；其次，艺术个性的培养是当前素质教育对于高校艺术教育的核心要求。因此，教师要在实际教学中，不断协调共性教育和个性教育的关系[1]。
二、高校艺术教育范式转型的策略
（一）在教育的基础上进行科研
在教育的基础上进行科研指的是教师在对学生进行课堂教学之后，再以反思、评价的形式，来对艺术教育模式进行进一步的研究，从而使高校艺术教育教学质量不断提高。例如：教师可以在已经计划好的教育模式下进行实际的课堂教学工作；然后，对于教学进度、教学内容、教学方式以及学生的学习状态等指标，以回顾的形式来进行评价和反思；最后，教师要在反思结果中总结经验，明确自身在课堂教学中存在的不足，并提出相应的解决措施，同时，教师还要根据当前的情况，来对后续的课堂教学模式进行调整和完善。这样一来，就可以使高校艺术教育在教学过程中不断进行完善，在提高高校艺术教育教学质量的同时，实现高校艺术教育的范式转型。
（二）培养科研兴教的意识
科研兴教指的是教师在实际的教学过程中，先进行科学的研究，在将研究成果投入到课堂教学当中，从而为高校艺术教育的教学效果提供保障。例如：教师在进行课堂教学之前，可以先制定一个阶段性的目标，并根据教学目标来选择合适的教学模式；同时，教师还要对教学模式进行充分的研究，确保该教学模式可以满足学生的需求，并且在一定程度上提高教学质量；然后，教师还要对教学模式进行可行性的分析，通过模拟来进一步确定教学模式的有效性。基于此，通过科研兴教的教学理念，使得高校艺术教育在实际的教学过程中更加具有指向性，并且为高校艺术教育整体的教学效果，提供了更加坚实的保障。
（三）让教学与科研同步进行
将高校艺术教育的教学工作与研究工作同步进行，可以促进教师在教学过程中产生问题时，能够及时的进行科学性的研究，并且提出有效的解决对策。这样一来，就使得高校艺术教育的教学更加具有时效性，并且在一定程度上促进教师能力水平的提升。例如：在实际的教学过程中，教师可以在学生遇到问题时，通过自身的经验和感受，来为学生解决学习上的问题，并引导学生进行正确的学习方式。这样既可以让教师在实际的教学中，对问题进行及时的判断和解决；还能够让学生通过教师的亲身引导，加深对于艺术的理解。
（四）将学生作为研究的核心
将学生作为高校艺术教育教学工作和研究工作的核心，是高校艺术教育进行范式转型的关键途径。对于艺术的学习，不光是要靠教师的引导，更多的是需要学生进行自觉的学习和钻研，才能更好地理解艺术思想。基于此，教师无论是在进行教学还是科研工作时，都需要将学生作为核心，既要对学生的艺术能力进行培养和提升，还需要为学生提供一个良好的艺术环境，让学生在接受教学的基础上，来不断推动自身对于艺术的深入研究，从而帮助高校艺术教育实现范式转型[2]。
结论；综上所述，在对高校艺术教育进行范式转型时，需要将教研一体化作为基础，并且将构建学习共同体作为目标，同时对系统性教育和选择性教育、共性教育和个性教育进行协调。基于此，可以将学生作为教研工作的核心内容，按照教研结合、以研兴教、以教促研这三种模式，来对高校艺术教育进行范式转型。
参考文献：
[1]单宏健.研教融通:高校艺术教育范式转型之径[J].黑龙江高教研究,2019,37(11):138-141.
[2]李晓文,叶伟剑.课堂教学范式转型的空间之维——论大学教学空间变革[J].江苏高教,2020,000(001):88-93.