叶晓舟
安徽艺术职业学院
伴随着疫情的到来，全国各地的学校都纷纷停课。为了保障学生的正常学习不受影响，全国各地高校都纷纷开展了线上教学。对于我所教授的《视唱练耳》及《中外音乐简史与名作赏析》两门课程，我想分享一些自己的心得体会，也是对之前线上教学的经验总结。
为了能顺利开展线上教学，学校为所有教师配备了两个线上教学平台，分别是钉钉和学习通。这两款软件分别有各自的优缺点。
先来说钉钉，是阿里巴巴集团专为中国企业打造的免费沟通和协同的多端平台，提供PC版，Web版，Mac版和手机版，支持手机和电脑间文件互传。钉钉因中国企业而生，帮助中国企业通过系统化的解决方案，全方位提升中国企业沟通和协同效率。在疫情期间，钉钉在很多学校的教学中发挥了很大的作用。作为学校主推的教学软件，钉钉有视频会议模式和线上直播模式两种形式可供教师授课。其中视频会议模式可以通过摄像头观察到所有学生的学习情况，能够在上课的同时实时监管学生是否在认真学习。但这种模式也存在缺陷，就是上课时不能让学生同时打开麦克风齐唱。一旦教师让学生同时打开麦克风进行齐唱，会立刻出现杂音、卡顿等现象。此外，如果想在上课过程中分享一些课件、谱例，还必须切换到学生群里分享，非常不方便。而线上直播模式可以直接用电脑将教师端的课件、谱例共享给学生，非常清晰。但线上直播也有一定的问题，就是不能实时监管学生的学习情况，只能通过视频连线某一个学生回答问题来考察学生的学习情况。虽然线上直播有报表可以看到学生的在线时长，但是对于一些不自觉的学生，他们会采用挂机的手段来逃避学习。如果教师没有提问到他们，就无法知道他们是否真的在认真上课。
再来说学习通，超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以在超星学习通上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校课程，进行小组讨论，查看本校通讯录，同时拥有电子图书，报纸文章以及中外文献元数据，为用户提供方便快捷的移动学习服务。学习通同样也有它的优点和缺点，它也有直播和录播两种模式，由于直播模式和钉钉类似，对于视唱练耳教学，我主要采用的是录播模式。学习通的速课制作功能可以将PPT和教师讲课一起录制成速课，再建立成一系列的章节，非常清晰明了，学生可以在任何时候重复观看知识点。此外，设立观看、提交作业等任务点让学生完成。但在这种模式下，也可能会存在学生挂机逃避学习的情况。虽然学习通可以控制课堂练习题的提交时间，但现在的网络技术非常发达，学生可以通过各种聊天软件互相分享答案。因此，学习通并不能达到很好地监管学生的目的。而且，录播课虽然能把知识点总结得很好，但是缺乏师生互动、生生互动，也存在很多问题。
结合上述两种软件的优缺点，在视唱练耳线上教学过程中，我采取了运用双平台进行录播和直播相结合的形式来达到创新。
根据学校课程标准，视唱练耳课是一周两次课，在第一次课我采用学习通进行录播课教学，主要讲解一些新的知识点，让学生自主学习，并完成相应的作业。第二次课我用钉钉进行直播或者视频会议，在复习知识点的同时抽查学生的学习情况。具体操作模式如下：
第一次课：
首先将做好的PPT课件上传到学习通云盘，再利用学习通的速课制作功能进行逐页讲解、录制，完成速课制作。因为疫情期间平台时常拥堵，导致速课有时无法打开，因此在速课制作完成后，我采用录屏软件在空闲时段比如中午或者晚上来进行速课录制，剪辑，最后将录制好的视频传到班级课程里，每一周的每一个章节都设置任务点，且任务点开启禁止拖拽功能，让学生进行自主学习。这样既可以解决平台卡顿的问题，也可以利用任务点的完成数据显示达到监管学习的目的，此外，还要设定好作业提交的时间，在视频播放完半小时内提交，这样可以适当避免学生只播放视频但不学习的情况。在课程结束后，我会取消防止拖拽的设置，让学生可以在课下进行自主学习，随时观看视频，并且学习任何一个自己想学习的知识点。
第二次课：
用钉钉直播分享屏幕，可以共享课件给学生，同时复习上节录播课的知识点，并通过直播连麦的方式抽查学生的学习情况，最后让学生申请连麦进行提问并做出答疑，以解决录播课无法进行互动的问题。
除了钉钉直播，在教学过程中，我还采用了钉钉的视频会议功能，在全员闭麦的前提下，线路可以畅通，这就避免了卡顿。遇到一些有难度的双声部视唱，可以请两位同学打开话筒进行互动，相互配合进行视唱。对于双声部的课后练习，可以让学生课下自行连麦进行录制，并将音频发给教师，以达到考察学生的目的。
对于中外音乐简史与名作赏析这门课程，我采用了钉钉直播的方式来进行教学。首先在上课前完成多媒体课件制作以及视频、音频等资料的搜集。直播课程时，采用屏幕分享模式，让学生可以清晰地看到课件，同时可以很好地欣赏教师电脑里的音视频资料。在教学过程中，为了避免学生只开电脑不在线的情况，我采用了不同的方式进行提问，比如一些简单的题目让学生在互动面板中进行群体作答，一些比较难的、有针对性的问题就和学生进行直播连麦，请一位同学进行作答。除了提问，在遇到一些比较重要的知识点页面，我会让学生进行截图留存，以便课下复习。在课后，我会在学习通上不定期发布作业，考察学生的知识掌握程度，达到检查的目的。
以上是我在线上教学过程中采取的一系列方式方法，线上课程教学很好地解决了学生疫情期间不能在校学习的问题，并节约了教师来回往返学校的时间。线上课程虽然方便，但仍然存在一定的问题，比如无法进行集体视唱、一旦集体开麦就会出现网络卡顿的问题；教师监管学生学习比较被动，只能通过数据显示大概掌握学生学习情况；班级人数太多的话教师就不能注意到每个学生的摄像头等等，此外，还有掉线、卡顿、杂音等等不可控的状况。期待随着科技日益发达，可以更好地解决这些问题。
作者简介：叶晓舟，女，安徽艺术职业学院音乐学院理论教研室教师。研究方向：作曲理论与教学研究
基金项目:重大线上教学改革研究项目——互联网下的视唱练耳创新教学模式（2020zdxsjg186）