魏宁
阿克苏市第七小学，新疆维吾尔自治区阿克苏市，邮编843000
摘要：在传统的教学过程中，教师倾向于关注一些细节，而忽略了学生其他技能的发展。随着新课程改革的不断深入，学生的个人发展，内在潜力和深刻学习能力已成为教师教学的重点。今天，高质量的教育已不为人知。当我们开始实施素质教育时，我们还有机会对各种学科进行了改革。我们需要在深度学习环境中渗透高质量的教育，以便我们的数学课程也可以得到改善。
关键词：素质教育；小学数学；深度学习
前言
深度学习背景下的高质量教育是教育，其主要目标是促进和提高全体公民的基本素质。换句话说，我们的教育目的不再是向他们传授更多的理论知识，而是确保他们的基本素质得到培养和促进。小学是教师必须大量参加的时间。学生需要老师的指导和鼓励，以便他们拥有正确的三种观点并能够很好地处理学习和生活。改革小学数学教学要求我们不断发现和解决问题。
1小学数学素质教育改革的重要意义
传统的单元教学旨在传播知识点，并且相信随着知识点的增加，学生的整体素质和能力将会提高。 因此，在教学设计过程中缺乏通用思维单元。 同时，由于长期的教学习惯，教师不会将知识点整合在一起，而是将知识点按原先的顺序传递给学生。
根据传统的教育模式，小学数学教学的主要目标是使学生学习基本的数学技能和发展数学思维。它并没有扩展到维持和提高学生的各种素质和能力，这在教育和指导的影响方面造成了某些缺陷，无法适应当前社会环境对教育的更高要求。因此，在小学数学教学中进行素质教育的改革，全面贯彻落实素质教育的重要停留时间和要求，深化数学教学，更加注重保持，练习和提高学生的综合素质技能。
2小学数学单深度学习背景下单元学习主题的原则
小学数学的整体设计教学方法重视单元整体规划，具体表现在以下几点。深度学习过程必须经过精心设计。如果仅在原始框架中实现，则会出现许多不兼容性。因此，在设计深度学习过程时应考虑以下三点。
2.1要做好充足准备
确定课程的内容。 单元设计的基础是单元内容。 例如，当教师学习“几何”时，他们应该链接分布在不同单元中的知识点，以便学生更容易理解该内容。 同时，教师应结合生活的现实，使学生更好地理解“几何”的概念，大大提高小学生的数学技能。在深度学习之前，我们必须做好充分的准备。这是深度学习的基础。教师应引导学生在上课前做好准备，了解数学课程的进度和内容，并尝试解释数学问题。
2.2要确保生动有趣
深度学习实施过程应该生动有趣。它不应该根据课文进行传达，而应提高学生进行深度学习的潜在能力。因此，主题的选择非常重要。根据学生的预览情况，有必要将困难点转换为兴趣点，并设计学生喜欢看到且充满兴趣的主题。例如，为使学生更好地掌握三角形的稳定性，让学生预先用纸板制作自己的三角形和正方形物体，并当场进行实验，看看哪个物体在一定的外力作用下更稳定。当学生自己做时，并在学生之间进行互动时，气氛变得活跃起来。
2.3要力求主题鲜明
深度学习小学数学的过程需要特定的学科。 每个主题都应深入研究，并以学生为主体发展。 老师的责任是调动学生学习和运用知识的热情。 因此，深度学习的过程应该是对每个主题进行持续深入研究的过程，并且是对困难问题不断采取行动的过程。 老师设计的学科必须不同于一般的课堂思维，要有深度，值得思考和探索，并要探索学生的内在潜力。
必须通过学生自己的学习过程或借助设备，多媒体和其他教学方法来实现该主题的破解，但是我们不能提出偏离深度学习路线的奇怪而困难的问题。
3深度学习背景下促进小学数学改革的策略与方法研究
学生学习数学的过程实际上是一个遵循数学内容逻辑的数学知识过程整理序言并探讨知识之间的关系是一门数学课堂重要信息和开发过程。 探索单位主题课程的含义非常丰富，某些单元的课程很实用实施策略也有很大不同。 因此，这篇文章来自以下几个方面描述了我们的实践做法。
3.1营造良好的教学环境
在小学数学教学的深入设计中，教师需要发挥领导作用，并运用巧妙的提问方法为学生创造适当的课堂环境和想象力。选择这种教学方法可以有效地提高学生的学习意愿，并使学生专注于学习过程。此外，鉴于目前深度教学资源不足的问题，教师应尽一切努力在教学过程中开发学习资源，以更好地发挥深度学习的实际作用，并增加师生互动的频率。
3.2加强教育者思维转化及同辈影响
形式上，教育和被教育是一对相互矛盾的有机体。从实际分析来看，两者是相同的。由于教育的最终目标是帮助受过教育的人以健康向上的方式成长和发展，因此这方面符合受教育者的期望。同时，教育与培训是相互依存的，教育需要教育者的指导，教育者的领导作用体现在受教育者的持续健康发展和各种技能的提高上。处理好这种关系，在指导思想尤其是思想教育中树立对教育的热爱。教育工作者应积极探索教育的内容，形式和方法，对自己的工作负责，尊重青年的特征，其发展逐步减少了青年的心理厌恶和叛逆，削弱甚至消除了青年的叛逆心理。
3.3体校数学教师心理素质的平衡
平衡是相对的，但不平衡是绝对的。平衡与不平衡可以相互转化。但是从不平衡到平衡的心理转变是有条件的。由于条件不同，它们的转换结果也不相同。有正面和负面的结果。如果要实现积极的心理平衡，我们不仅要有正确的思想，而且要有良好的心理平衡质量，即要有心理适应功能，才能在逆境中寻找优势。对于老师来说，他们应该善于发现和适应自己的负面情绪和行为，以保持心理平衡。
结语
当前，在课堂深度学习的背景下，素质教育普遍薄弱，不可避免地会引起学生素质低下等诸多问题。因此，实施素质教育改革，特别是数学素质改革，必然成为体育学校素质教育的核心任务之一。由于传统数学教学观念的强大影响，提高学生的测试能力仍然是小学数学教学的核心目标。通过整合知识点，可以加强各个知识点之间的联系，方便学生更好地理解。因此，为了真正实施和实施素质教育，我们需要改变数学教学的观念。在此基础上，本文分析了建立数学教育方法解决问题的紧迫性，必要性和可行性。
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魏宁，女，1980.08、汉族、新疆阿克苏、本科、教师、研究方向：小学数学教育。