买合托木汗·克热木
吐鲁番市鄯善县辟展镇树柏沟学校 新疆维吾尔自治区吐鲁番市 838200
摘要:学校作为教书育人的园地，需要以浓浓的人文教育对学生起到熏陶和管理的作用。学校中的班主任工作不仅事关学校各项工作的全面落实，还事关学生核心素养的全面发展。所以从小学阶段开始，班主任要在严抓小学生班级纪律的同时，严格落实德育管理，为小学生营造良好的班级成长环境。本文结合实际教学经验，浅谈班主任管理的一点做法。
关键词:小学教育；班主任工作；有效管理
在课程教学标准和育人要求的转变之下，小学教育应适应新形势，打造出有助于学生健康发展的良好环境。班主任作为传达学校教学任务、传播教书育人相关工作的第一实施者，不仅负责组织和领导班集体的所有活动，更要对整个班级负责，保证学生的平稳发展。因此，班主任必须通过组织一些实质性的活动，严格落实小学生日常规范，形成良好的班容班风，推动对学生文化水平的提高和身心健康的发展。
一、投入“真感情”，用情化生
古人云:“投之以李，报之以桃。”班级管理工作并不是通过几次简单的活动便可收效的，想要真正对小学生的品德素质发展起到实际性的教育作用，班主任必须要认识到人文教育的重要性，对每一位学生投入真感情，并将感情落实到学习和生活中的每一个细节，让学生感知的同时，从内心深处爱戴教师，进而“亲其师、信其道”[1]。
比如，小学生受年龄特征和心智水平的影响，普遍呈现出自我管理能力较弱的现象。作为班主任教师，必须要自始至终地付出真辛勤，通过各种方式观察学生的一举一动，体察学生的所思所想，真正做到“以身作则，知情用事，持之以恒”，因为班主任的作用对学生是一种引领，比千言万语说教都有力量、有效果，所以，班主任要努力塑造自身形象，说话做事要树立起威信，注意自己一言一行对学生的影响，关心爱护学生，引导大家和谐融洽相处，创造出愉悦的学习环境。教室窗台上的盆花长势喜人，但摆放没有审美观，教师不能以单一直白的批评性言辞进行管理，这样非常容易让学生对老师产生畏惧心理，对学习失去自信心[2]。而要用身体语言和良好的行为去激励学生，让学生看到教师榜样的力量，并让学生在这样以身作则的教育中感受到班主任的亲近感和信任感，逐步凝聚一种集体的力量，去克服一切管理和学习上的困难。
二、付出“真辛勤”，以勤育生
教师是辛勤的园丁。班主任的工作更要做好“辛勤”的管理，在教学过程中要用一视同仁的态度去教育和影响学生。既要管理好成绩好的学生，也要照顾成绩一般的学生。并从学生的心理活动入手，了解每一位学生的个性，展开有针对性的因材施教，保证自己的每一位学生都像花朵一样，得到温暖阳光的覆盖。
比如刚刚进入校园的孩子，生活上、学习上遇到一些事情都倾向于找自己最信赖的老师解决。
班主任要认真听取学生的倾诉，和学生一起讲述问题产生的原因，并可以蹲下身来，和学生聊一聊自己在学生这个年龄的时候，是否有过相同的苦恼，并要不厌其烦的和学生一起思考问题的解决办法；还会有一些孩子个人性格过于敏感，对于学校的环境不够适应或者因为在学习上遇到了什么困难，如果班主任不能及时发展并展开对其的情绪疏导，很容易造成此类孩子在某一阶段形成阴影。所以班主任的专业素养和“辛勤”工作一定要及时而有效，深入学生，了解学生，因势利导，不仅要妥善处理，还要静下来心来深刻反思这些事情背后的原因，保证在今后扬长避短，更好地做好班主任工作。
三、聚焦“真事件”，凭事塑生
随着现在人们经济水平的提高和互联网时代的到来，小学生受外界环境的影响较深，总是认为自己已经足够成熟，他们的思想与行为叛逆，不愿意受到束缚。在学校内，他们的规则意识较差，违纪行为较多。对于学生，班主任应该对其投入更多的关心，将自己责任范围内外的任务都承担起来，并通过开展主题活动，成为他们健康成长的保护者和引导者。
班主任可以通过组织丰富多彩的活动来感化学生，让学生在活动的参与中增强德育素养。例如，班主任可以在课内或课外的时间里和学生一起开展以“感恩”为核心的活动，通过和学生一起观看纪录片，游览周边战争古迹或对相关古籍进行查询或阅读，帮助学生感知父母的爱、老师的爱、祖国的爱乃至大自然赠予的爱等，让学生用自己的行动来回馈父母、感谢老师、感恩祖国。也可以组织一次演出活动，表达自己对父母的感激之情，邀请家长到校观看演出；或手工制作，为自己敬爱的教师送上小礼品;还可以参与社会实践，发表演讲，表达自己保护自然、建设祖国的决心[3]。
四、抓住“真机遇”，乘机育生
班主任在管理过程中常常会遇到一些突发的管理事件，这些事件对班主任来说，是一次工作上的挑战，但是如果班主任在工作处理之余，将其当做一次“机遇”，可以给班级管理和学生培养起到一次事半功倍的效果。
比如班主任教师在进行班级管理的过程中，会在一次次的实践中发现学生在行为习惯、学习过程、思想品质以及个人修养等各方面存在的良好势头和不足之处。教师可以通过课堂多关注、课后多辅助的方式，对学生展开因材施教的管理：在单元测试、期中、年终考试后，对于成绩优异的学生，班主任可以及时的将其作为班级学习标兵，激励学生向他看齐，并组织大家去总结经验，找出不足，研究出问题的解决方法；对于上课表现积极、作业书写认真、准确率高的学生，教师可以抓住真机遇，将他评选为每日之星，让鼓励教育潜移默化地感化学生、富有成效地教化学生；对于一些屡教不改的学生，要纪律严明，奖惩有度，对其不良习惯加以警示约束，使大家生活在一个团结紧张、严肃活动的氛围里[4]。
结束语：
班主任工作是一份责任，是一份担当。班主任要有高度的责任心和大爱之心，通过“投入真感情、付出真辛勤、聚焦真事件以及抓住真机遇”等管理理念，坚持实事求是、和谐上进、团结紧张，严肃活泼的班级管理模式，哺育幼苗茁壮成长。
参考文献
[1]何蕴.小学班主任管理工作中语言沟通艺术分析[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(11):220-221.
[2]张玉红.提高小学班主任德育工作的实效性研究[J].学周刊,2020,(30):165-166.
[3]何亚萍.小学班主任德育工作开展的要点及策略[J].新课程,2020,(43):228.
[4]李先琴.新时期农村小学班主任管理工作的思考[J].西部素质教育,2020,6(19):197-198.
作者简介:买合托木汗克热木，女，维吾尔族，新疆维吾尔自治区吐鲁番市鄯善县人，专科，鄯善县辟展镇树柏沟学校教师，研究方向:教学管理，班级管理