周雨梅
湖南铁路科技职业技术学院
《工程力学》课程是工科专业必学的基础课程，其任务是：培养学生运用力学的基本原理，研究结构、构件在荷载等因素作用下的平衡规律与承载能力，分析、解决简单的力学问题，为后续专业课程提供必要的基础。《工程力学》课程包括理论力学、材料力学、结构力学三大内容，其中理论力学通常包括静力学、运动学、动力学。根据人才培养方案和课程标准要求，本校铁道工程技术专业所修内容主要是静力学和材料力学。在教学工程当中，学生普遍反映工程力学知识点抽象、难学、学不懂、没兴趣学，老师在教学时反映学生基础差、学习积极性差，教学效果差。为帮助学生更好地学习工程力学，提高该课程的教学效果，本文探讨了基于职教云的教学改革思路和实践。
一．工程力学教学中教师和学生的“困境”
工程力学课堂素来呈现课堂气氛沉闷，学生无精打采，老师闷闷不乐的情景。一方面学生对工程力学的学习存在认知偏差。例如静力学部分的内容在中学物理中就有所涉及，所以当工程力学一开讲，许多学生就会想到工程力学就是物理的一个分支学科，很多概念都熟悉，容易产生对这门课程的轻视心理；有些学生觉得中学物理没学好，对工程力学也产生了畏难情绪，对课堂上老师所强调的概念不主动去理解消化，久而久之完全跟不上老师的教学，甚至放弃学习。另一方面，由于工程力学内容多，课时被压缩，教师备课和上课的压力大，加上工程力学课程需要学生通过必要的练习掌握知识点，该门课程作业量较繁重。笔者承担6个行政班的授课，一共200多人，如果采用传统模式，收作业、改作业、登分，一次课下来耗费时间和精力非常多，工作压力非常大。
二．基于职教云的工程力学课程改革实践
职教云是以学校为单位面向师生的在线教学平台。教师可以将国家资源平台———智慧职教中的课程(素材或题目)直接导入到职教云中，开展授课。通过手机APP【云课堂智慧职教】教师可以实时的掌握学生的动态，也可以通过APP与学生进行丰富多彩的课堂活动；学生可以通过APP学习课件、提交作业和考试等完成一系列课程要求；既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，从而真正的达到翻转课堂的目的。
（1）教学资源丰富
教师可以根据课程内容和教学要求，将国家资源平台——智慧职教中的课程直接导入到职教云中。课程中不仅包含ppt和微课，还包含题库。
导入之后教师仍然可以根据需求进行课程设计，删减或者增加内容。可以加入自己的原创课件和网络上下载的资源，还可以通过链接导入mooc资源。这样的平台和条件大大降低了教师备课压力，避免在各个平台轮流转的尴尬。学生练习可以利用题库，避免了教师批改、登分的麻烦。学生可以利用APP自行查看错题解析，方便快捷。例如材料力学中的剪切内容，需要认识连接件，通过实例理解剪切过程，才能了解剪切的受力特征，掌握剪切的强度计算。利用职教云可以针对教学需求，查找各个环节需要的案例资料和视频，还可以配以对应的习题给学生练习。
（2）教学环节的设置清晰明了
按照课前、课中、课后的顺序设置。课前可以布置要求，加入视频资料，学生可以提前查看，可以带着目的去上课。课中可以添加ppt和视频，设置提问和讨论环节，还可以根据知识点的需求增加测验。课后可以布置课后要求和课后作业。例如平衡问题的求解，可以在课前添加事先准备好的工程案例和计算模型，提起学生的兴趣，在课堂中可以通过提问等方式和学生互动，课后还可以添加计算实例视频，帮助没有掌握好的学生课后进一步巩固。
（3）过程考核有迹可循
传统模式下的过程考核依赖老师的手工记录和后期的资料整理，在职教云当中可以根据教学的每一个环节设置过程考核比例，学生的出勤、回答问题、作业、测验、课件的学习、期中考试、课堂表现都可以实时打分，根据预先设定的分值比例，可以实时生成分数，让学生了解自己的表现，教师可以查看各个学生分数，便于线下及时督促。考试也可以在线上完成，生成最终分以后直接导出成绩，不需要改卷登分。
（4）师生互动方便快捷
学生对于课程内容和老师的可课堂教学可以在课后实时评论，不需要大家特地抽出时间来进行交流，老师可以根据反馈进一步解疑或者调整教学方式。
参考文献
[1]李艳芳,蔡久评.高职高专《工程力学》教学改革的尝试与总体思路[J].教学研讨,2011(3):69-72.
[2]王伟．“1+3”教学法在高职院校“工程力学”课程教学中的应用探索[J]．科技创新与生产力，2016(9):64-66.
[3]史晓君．高职院校工程力学课程教学改革的探讨[J]．吉林省经济管理干部学院学报，2014,28(2):118-121.