陈佳慧
绍兴市柯桥区六一幼儿园 浙江 绍兴 312030
摘要：游戏是幼儿最基本的活动，幼儿参加丰富多彩的游戏活动有益身心发展，在玩耍中，玩出兴趣、玩出自信、学会交往是最大的收获。角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一。角色游戏是幼儿通过扮演不同的角色，将他们积累的各种生活经验再现出来，并通过操作及他人的对话接触加深关于这些生活经验的印象的一种游戏形式。它有助于幼儿形成健康的情绪情感，掌握社会行为规范和道德准则，从而促进幼儿各方面的发展。
关键词：内向幼儿；角色游戏
幼儿园的每一个班级里，总会有一些安安静静坐在一边的内向孩子。他们不爱说话、不爱活动、不爱玩游戏，上课总会安静的看着你，几乎从不举手发言，邀请他/她发言时，声音小小的弱弱的。这些行为表现在如今这个社会是极大的弱点，如果不重视，随着年龄的增长，只会越来越严重，并且很难改变。
《纲要》中提到“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”在幼儿阶段这一性格形成的关键期，及时发现性格内向幼儿的显著弱点，去帮助他、改变他，让他在人生的启蒙阶段能形成良好的性格品行，给将来幸福和成功的人生打下坚实基础。
一、在角色游戏中内向型幼儿的表现特点：
一学年的角色游戏观察下来，可以发现内向型幼儿在集体活动中的表现有以下三个显著特点：
（一）内向型幼儿一般对角色游戏保持观望状态
角色游戏开始了，孩子们便开始自由选择角色，热闹地玩起来。宸宸面带微笑地看着小朋友们热闹玩耍，自己一个人坐在小椅子上，我走近她，轻轻唤了她一声说：“宸宸，你怎么不玩呀？你也去选择喜欢的角色参与游戏吧，可好玩了。”不料，等我说完，宸宸马上收起笑容低下头掰起了手指，我在一旁鼓励她，并想去拉她时，她却不安地往后缩了缩并说“不要，不要”拒绝了我。
性格内向的宸宸不喜欢和朋友们玩，不愿意融入到游戏中去，其实还有很多性格内向的孩子由于种种原因不愿在角色游戏中表现自己，甚至被点名时还会变得紧张，渐渐地变成了角色游戏中的观望者。
(二）内向型的幼儿在角色游戏中一般过于拘谨
在叽叽喳喳的热闹游戏中，娃娃家里的优优也是一位内向的孩子。在游戏
时她会时不时地看看我在哪里，如果正好与她的目光碰到时，她就会立刻低下头变得特别不自在，甚至有时会脸红。如果在角色扮演中选到自己喜欢的角色时她也会和其他小朋友围在一起哈哈大笑，不过要是被她发现我在看她时，她就会走开来低下头变得安静下来。有时，请她分享自己今天在角色游戏中的角色玩了什么时，她会不自在地站起来，低下头声音小小地回答问题。
其实像优优这类型的在班中很常见，每个班中一些性格偏内向或者幼儿都或多或少的存在这种问题。他们在角色游戏中常常会显得放不开，不自然、害羞等表现。
（三）内向型幼儿在角色游戏中一般喜欢独自游戏
轩轩来到了自己喜欢的美食城，并当上了最爱的厨师，带上了围裙和厨师帽
便开始烧菜。而周围的小朋友有些点菜有些在聊天但对他却丝毫不受影响，仍然独自烧菜中，仿佛周围的同伴都不存在似的。
轩轩是内向型幼儿在角色游戏中最典型的一种。不喜欢和同伴交往，所以在角色游戏中不会参与讨论或者与同伴相互合作。他们以自我为中心，专注于自我的内心世界，不易受外界的干扰，有时即便在自己不能完成的情况下也宁愿不声不响地自己游戏。
每个班级中都有这样的孩子，而内向型的幼儿在教师关注其余幼儿活动情况时，较容易被忽略。
作为教师我们要做的就是针对他们在角色游戏中的特点更好地给予他们更多的关注和指导，使其得到更好的发展。
二、激发内向型幼儿在角色游戏中的指导策略
由于角色游戏开展时受时间的限制所以教师不可能在活动中与内向型幼儿有过多的交流，这就需要通过一些有效的策略来引导内向型幼儿大胆地说、大胆地做、大胆地交往，促进内向型幼儿身心健康发展。激发内向型幼儿在角色游戏中“说”的主要策略有以下几点：
策略一：建立积极的师幼关系
改善内向幼儿的性格特点，重点在于教师与幼儿之间的关系。教师要顺应和接纳幼儿的表达方式和性格特点，利用其感兴趣的话题进行沟通。
①及时给孩子一个吻或是拥抱，胆小的孩子由于长时间的不和同伴交往，他会慢慢地封闭自己，不愿和任何人打交道，当他有了一点小进步时，我们要及时亲他一下，或拥抱。虽然是不起眼的一个小动作，对于孩子来说，他会感受到教师的喜爱和重视。
②在角色游戏中我们要随时关注内向孩子，每个人都希望得到别人的关注，内向幼儿也是如此，表现欲望强的孩子会说，老师你看我烧的菜，是不是很厉害？而内向的幼儿则只能静静看着，静静听着，其实他们内心也特别希望老师来和他交谈。
③在角色游戏评价是要给予幼儿大胆说话的机会，内向的幼儿不敢说话或是大胆的表达自己，这就需要教师给予机会，鼓励内向孩子在幼儿面前大胆地说，并给予表扬。
所以，教师在日常生活中要经常与幼儿“唠叨”，明知故问，让内向幼儿感觉到老师在时刻关注她，让她拥有更多的安全感，慢慢打开心扉，大胆地“说”。
策略二：利用友好的同伴资源
幼儿的发展环境中，同龄人的相互影响具有无法替代的作用，同伴可以满足幼儿的归属感、安全感和尊重的需要。教师在角色游戏时也需提供交往的有利条件，如在美食城中创设一些情境，帮厨既要做餐点又要端菜会忙不过来，让内向幼儿感受到一些事情是无法一个人完成的，感受到同伴的重要性，从而引导内向幼儿能够大胆“说”出自己的困惑急求帮助。在同伴的热情帮助影响下，内向幼儿开始逐渐尝试与他人沟通获得更多的快乐。教师要给予适当的角色，请某些开朗外向的幼儿带领内向幼儿去选择角色区中的角色，帮助幼儿能够与内向幼儿交往。
多创造幼儿相互之间的交往契机，幼儿之间的沟通交流有时比老师与幼儿之间的交流更容易。尤其是性格外向幼儿的快乐情绪极易感染别人，改变别人，才能让内向幼儿更放得开更加大胆地“说”。
策略三：发挥有效的家园共育
考虑到家庭环境是导致幼儿变得内向的主要原因，所以家园合作也是颇为重要的。对于内向幼儿的在园表现，应多向家长反馈并进行沟通，共同帮助幼儿改善性格。家长在家中多与幼儿沟通，并多带幼儿去超市、饭店等场所了解各角色的职责，获得丰富的角色游戏的前期经验，而幼儿的前期经验丰富，在游戏中能更加自然地轻松地投入游戏。家长还应带领幼儿与同龄幼儿多多接触，让幼儿不再害怕与人接触，并体验到与人交往和在人群中游戏的乐趣。
内向型幼儿在角色游戏中表现不活跃，存在问题的隐蔽性很容易成为教师忽略的对象，因此在游戏中我们要给予更多的关注，善于发现他们在角色游戏中的态度及行为方式存在的问题并及时有效地进行指导，从而更好地促进内向幼儿大胆地“说”出自己的意愿，自己的想法，促进幼儿全面的发展。
参考文献：
1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》 首都师范大学出版社
2.《学前儿童发展心理学》 北京师范大学出版社
3.科研《内向型幼儿的特点及指导策略》