芦艳洁
昌吉州特殊教育学校 新疆维吾尔自治区昌吉州昌吉市 831100
摘要：儿童的自闭症现象大多可以在三岁前就发现，自闭症儿童往往有着语言障碍、社交障碍，同时还存在着重复刻板行为的问题，但是每个自闭症儿童又有着较大的差异，包括智力方面以及神经活动方面，这也使得这些儿童应该接受不同的特殊教育，使用嵌板拼搭游戏能够帮助训练自闭症儿童的能力。基于此，本文从多个角度对嵌板拼搭游戏在自闭症儿童个别化训练中的运用进行了研究，以此帮助推动自闭症儿童的康复训练的进行。
关键词：嵌板拼搭游戏；自闭症儿童；个别化训练；运用
一、在嵌板拼搭游戏中对自闭症儿童进行指令训练
根据相关心理学研究可以看出，兴趣是吸引注意的主要来源，只要是能够满足人们兴趣的实情就能够激发人们的积极态度，嵌板拼搭游戏就是以自闭症儿童的兴趣为基础，提高他们的注意力，让他们能够开始服从一些较为基础的指令，这样也能够增强他们的有意注意。在遇到重度自闭症的儿童时，就应该采取多种类型的指令训练。第一，方向性的指令训练，指令儿童去某个教室。第二，的指令训练，指令儿童将某个形状的嵌板拿过来。第三，由一步指令到两步指令的训练，比方说第一步让儿童将鞋子脱下来，第二步让他把鞋子再放到鞋柜里面，这样也能够将课堂的内容和儿童的生活进行关联。第四，指令训练在生活中延伸，如果前期自闭症儿童在课堂上比较开心也获得了较好的效果，就可以开始向生活中的指令训练进行过渡，比方说让儿童帮忙打开教室的灯、帮忙将扫帚拿过来等等。第五，家校配合，在学校是教师给予指令训练，此时可以逐渐过渡到家庭中，让监护人给予指令训练，让孩子开始主动说话并发出“指令”，虽然一开始还不能说出完整的话语，但是长期坚持就可以直接表达自己的思想。
二、在嵌板拼搭游戏中提高自闭症儿童手眼协调能力
手眼协调能力不足经常出现在自闭症儿童的生活之中，比方说不能轻松地使用餐具等等，使用嵌板拼搭游戏能够很好地帮助训练学生的精细动作，帮助小肌肉的发育，在进行训练的过程中应该遵循以下原则。
（一）让自闭症儿童自由选择嵌板
在嵌板拼搭游戏游戏活动过程中，自闭症儿童往往会面对多种不同的嵌板，他们在面对这些嵌板的时候也会有不同的态度，根据蒙氏教育法可以知道，我们应该对学生进行个别化的教育，他们可以自由地选择嵌板，而不应该受到教师意愿的左右，而教师也应该按照自闭症儿童喜好的不同，对游戏活动的内容加以调整，从而促进不同自闭症儿童的发展。
（二）让自闭症儿童自由发挥
在进行嵌板拼搭游戏的时候，教师可以进行演示，这也是最基本的，但是实际上嵌板拼搭游戏的方法却是多种多样的，学生可以不断在尝试中进行探索操作。
在教学过程中经常能发现有许多重度自闭儿童出现手眼动作不协调的情况，比方说在进行串珠联系的时候时间过长，并且最后也没有完成，在吃饭的时候也不能完好的使用餐具，此时可以使用嵌板拼搭游戏来作为媒介加以训练，首先可以进行动作较大的手眼协调训练，比方说让儿童将嵌板放置在嵌板箱里面，或者是将小的几个嵌板进行图案拼搭，成功之后就可以进行精细的训练，比方说训练他们将多个嵌板组合成复杂的图案。完成一个嵌板拼搭作品对于自闭症儿童并不是十分容易，往往需要手眼的配合，这样在进行训练的时候儿童才会更加地投入。在经过长期的训练之后，儿童也会更加熟练的完成作品，并且在之后还能探索出其他的拼搭方式。这些嵌板拼搭方法在一定程度上为自闭症儿童的康复带来了良好的效果，他们也能够在监护人的帮助之下开始尝试使用餐具用餐，虽然所需时间较长，并且会弄得餐桌都是饭粒，但是对于他们来说却是很大的进步。由此我们可以看出来，嵌板拼搭游戏训练在一定程度上提高了自闭症儿童手眼协调的能力以及生活自理能力，同时也调动起了他们的创造力。
三、嵌板拼搭游戏干预自闭症儿童的障碍情绪
通常重度自闭症儿童也会有着较为严重的情绪障碍，在上课的时候也可能会突然流泪哭泣，不加以阻止甚至开始自残，此时可以让他们玩一下嵌板拼搭游戏来分散他们的注意力。教师此时可以一边和自闭症儿童讲话，一边进行嵌板拼搭游戏，在成功拼搭出一只小动物的时候就给她讲有关的故事，如果儿童成功进行了嵌板拼搭，我们也可以给他一定的奖励，比方说小零食，奖励物品的选择也十分重要，应该选择那些自闭症儿童不会在情绪激动时被卡住，同时也不会让他们产生依赖性的零食，这样也能够很好地帮助缓减他们的障碍情绪。对于自闭症儿童来说，他们的情绪障碍往往十分的严重，但是如果进行嵌板拼搭游戏，他们的情绪也会有一定的稳定，同时对嵌板拼搭游戏的积极性也较高。再经过长期的分析可以得知，使用嵌板拼搭游戏进行个别化训练的关键在于两个方面，第一是嵌板的生活化，进行嵌板拼搭游戏的嵌板应该是生活化的、比较常见的，同时也是自闭症儿童喜欢的类型。第二是蒙氏教学法，可以充分地对自闭症儿童的心理素质加以重视，自闭症儿童能够通过操作嵌板形成足够的安全感，使用嵌板拼搭游戏就是为了帮助安全感的形成，并将这些安全感转化成他们生活中的一部分，提高他们的自控能力，逐渐由此发展成为更加积极向上的稳定情绪。
四、结语
综上所述，自闭症为先天性疾病，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。对于自闭症儿童来说，他们根本不明白你要他干什么,最后你也累了,他也有情绪,所以家长在想要孩子会说,要先要让孩子去理解,从易到难做,指令从简到繁。使用嵌板拼搭游戏能够很好地对自闭症儿童进行指令训练，通过让自闭症儿童自由选择嵌板和自由发挥来提高自闭症儿童手眼协调能力并干预自闭症儿童的障碍情绪，但是就目前来看，由于自闭症儿童的特殊性，使用嵌板拼搭游戏来加以训练还存在着许多需要解决的问题，需要加以完善。
参考文献
[1]汪辰,郑权.运用虚拟游戏提升自闭症儿童人际互动能力的策略研究[J].现代特殊教育,2020(18):54-58.
[2]王娇娇,张春宇.录像示范法干预自闭症谱系障碍儿童游戏能力的研究综述[J].现代特殊教育,2020(14):65-72.
[3]王媚雪,翟洪磊.基于沉浸理论的自闭症儿童体感游戏交互设计[J/OL].包装工程:1-11[2020-11-24].http://kns.cnki.net/kcms/detail/50.1094.TB.20200623.0938.002.html.
[4]李珍珍. 自闭症儿童的不确定性容忍度及其与重复刻板行为的关系研究[D].华东师范大学,2020.
[5]段雨薇. 关键反应训练对学前自闭症谱系障碍儿童游戏能力干预的有效性研究[D].华东师范大学,2020.
作者简介：芦艳洁（1984-04），女，汉族，籍贯：甘肃省酒泉市，当前职务：教师，当前职称：一级教师，学历：本科，研究方向：特殊教育 听障儿童个别化训练 自闭症儿童的个别化训练