凌佳澜
浙江省桐乡市濮院小学教育集团翔云小学 314502
【摘要】儿童的内心是丰富而神奇的世界,这个世界不染尘俗,不逐名利,只有天真幼稚、纯朴善良、热情烂漫、无拘无束,这就是“童味”的世界。然而,如今不少功利教育漠视对儿童的理解和发展规律,儿童的个性被修剪,儿童独特的象力和敏感性在成人视角的教育中零落殆尽。儿童文化的失落,让我们深感遗憾与困惑,更促使我们反思与觉醒:纯真、初心、意味、趣味,呵护童心本真,珍惜童心资源,让童真、童趣、童味回归,刻不容缓!
【关键词】 小学美术低段; 童真; 简化;想象力;
儿童画“童味”的世界让人想到“纯真”、“浪漫”、“稚气”、“童趣”等词汇来源于儿童独特的想象力和敏感性，艺术家们也从儿童画中汲取营养。
令艺术家们大加赞赏的“儿童画般的纯真”具体是指什么?典型的儿童画作品和真正的原始艺术一样,大都运用极为简单的技巧,有丰富的想象力，富有个性化。
一．形简意浓 回味无穷
“简化”是指在一定范围内缩减对象的数目，不降低对象功能的前提下，减小对象的多样性和复杂性，也就是由繁变简。相对于成人，儿童的简化能力来自于内心，来源于直觉。他们的画往往很简单，听从内心，很随性，更少受到规范的影响。
（一）简在外意在内
《美术课程课标》指出“多给学生感悟美术作品的机会遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比较、 联想、鉴别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。”
1、造型简化
简单的图形在儿童早期的涂鸦作品非常普遍,比如《生活中的基本型》这课中，我让学生回忆自己熟知的形状，并且想象这些形状跟生活中的什么事物相近。图片展示一
些房子车子，让学生体验，分析比较，联想到这些形状中。讨论交流形状的特点，就图(1)可以看到大量不规则的几何图形。主题是儿童乐于表现的汽车和房子。画中汽车的造型不一，用了不同的几何图形进行画面的装饰,占据了几乎四分之一的画面,长方形，三角形与长方形组合成的各种汽车，显出忙忙碌碌的城市。房子更是典型的儿童画房屋的样式,三角的屋顶,方方的房子,长方形的烟囱。几何形成为表达的凭借,作者在一年级阶段,已经能够熟练地表现多种几何形。从这些作品中,我们发现儿童可以通过观察感知来表达对象。
2.画意丰富
孩子的作品往往从自己的内心出发，虽然画的很简单，但是往往会表达他们的内心想法，和充满幻想的稚趣童心。如图2 《大牛与小牛》作品中，看似学生作品只有三头牛，但是他们内心的想法有很多。孩子告诉我：他画的是牛妈妈带着自己的孩子去散步，途中碰到一只跟牛妈妈失散的牛，这个大牛和小牛就带着它一起去找妈妈。
(二）、简约不减趣
儿童就是表现了自己理解的世界。造型生动，手法大胆有趣是儿童画的特征。细节的省略和特征，使画面产生了极大的表现张力。
1、直截了当
在学生的作业中不难发现，他们的画直截了当，想画什么就是什么，不喜欢奢侈和浮华。他们的画面总是简单的出现一些自认为最重要的部分加以充分表现。
在《我的老师》（图3）一课中，学生表现老师的时候都能把身体、脑袋画出来。不过有些学生，他们会忘记画耳朵，在他们眼里，画人的时候眼睛，鼻子，嘴巴就是最主要的，耳朵通常会忘记。不画脖子，不画手部的关节，身体也就是一个椭圆形，
没有身体的立体感，但是这一切组合而成的形象，又让你不得不佩服这样处理的妙处。人物形象呼之欲出，细节的省略让形象更整体了。这就是儿童内心的作品。
2、变化莫测
不受客观事物的影响，让儿童创作时更有随意性。我们通常认为，细节表现的越多，画的越多就是深入，其实不然，有些学生在添加背景时，把一个图形重复画了很多遍，画在后面，虽然填满了，但是效果跟不画是一样的。
让老师感到困惑的是，很多孩子在没有受过美术指导之前，就变现出艺术的简化能力，可随着教化的深入和年龄的增长，他们的这种能力却渐渐消失了，这个问题或许从侧面说明艺术的表现能力与自己的感性体悟有关，与美术知识的学习之间关系不是很大。
二、天马行空 创意非凡
儿童的创造力是惊人的，也是极其纯真和美丽的，学生的作品中也经常能看到富有想象力的作品，发挥着艺术创造和个人才华。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”想象力是创新能力的基础，也是解决问题能力形成的基石。我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己去想。儿童自己去探索，去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己的发现的世界才是真世界。”
（一）学在前、导在后
学生在上课时会根据老师讲课的内容画，如果老师没有很好地引导，而是把每一步都画出来让孩子照着画的话，孩子的想象力就会被破坏。做为老师，不能束缚他们的思想，不能抑制他们的成长。在教学中，要注意正确有效的启发引导，不断激发其绘画的热情和兴趣。
在《蘑菇家园》（图6）里， 我前一天让学生回家先观察家里吃的蘑菇，仔细观察外形，颜色，纹理等，到了课堂让学生欣赏大量的蘑菇图片，很多图片生活中是看不到的，而不是直接告诉学生蘑菇是上面大下面小，让学生自己体会蘑菇许多的类型，颜色，只有让学生多看，才能画出他们最真实的想法。这样下来，学生画出来的作品都是不同的，不是一节课下来学生的作品都是非常相似的，这就是教师应该坚持的。
坚持面向全体学生的教学， 尊重每一个学生学习美术的权利， 关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教，有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。
（二）想而创、创而灵
课标指出：“营造有利于激发学生创新精神的学习氛围 ，营造宽松的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、 想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言 和多种媒材创造性地加以表达，解决问题。”
在《美丽的盘子》一课中，我让学生欣赏各个时代的盘子，体会各个时期盘子的美，盘子是怎么装饰的。根据课标让学生在轻松的氛围中学习了关于盘子的知识。
设置情境，让学生做顾客，老师做掌柜，学生来买盘子，看看哪些盘子是学生喜欢的。鼓励学生自主思考，发现盘子的美。学生作品把各种自己喜欢的图案画在盘子上，不仅仅画了盘子一周，中间也有画的，反面也画的，还有的把自己喜欢的图案重复的出现在盘子上，画出来的作品颇具个性。
法国思想家卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，它们既不丰满，又不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”美术教育者应该顺应孩子的发展规律，敬畏孩子本真的样子，避免造出早熟的果实。只有明确这些，我们的教育才能像保护眼睛一样，保护儿童可贵的童真，童趣，让艺术成为孩子一生相伴的心灵慰藉。
参考文献：
[1]鸟居昭美.培养孩子从画画开始（2）--孩子的画如何看、怎么教【M】桂林：漓江出版社，2011.1
[2]黄武雄.童年与解放【M】.北京：首都师范大学出版社，2009
[3]尹少淳.美术核心素养大家谈.长沙：湖南美术出版社。2018.3