严牡芬
惠州市水口大湖学校 广东 惠州 516005
摘要：在美术课教学实施的过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，采取多种授课方法，让美术课堂充满活力，从而让学生以饱满的学习动力参与到课程学习和探索当中，从而培养学生形成良好的兴趣意识，全面提高其在美术课领域的学习动力。下面，主要就如何构建快乐的美术课堂进行有效的探究和思考。
关键词：兴趣培养；小学美术；快乐课堂
前言：在小学阶段，积极开展美育十分关键，能够让学生在参与学习的过程中，形成良好的审美思维，并有效地内化和吸收基础的美术知识，让学生在学习和实践参与的过程中，有效地掌握美术的基础知识和技巧。在进行美术教学实施的过程中，教师需要关注学生学习兴趣的有效培养，并在具体的教法上进行有效革新。
一、依托多媒体，创设直观情景
在美术授课期间，教师需要加强多媒体育人载体的有效开发，在此基础上有效改善和创新授课环境[1]。让学生根据多媒体情境进行有效的联想和思考，从而让学生能够有效地内化基础的美术知识，让学生能够形成良好的思维逻辑，并在针对美术课程进行实践探索的过程中，让学生有效地内化美术课程中所包含的基础内容。
比如说，在小学阶段全面开展“留住春天”授课的过程中，为了让学生能够形成良好的美术思维意识，则可以发掘多媒体所具有的功能，在授课的过程中，有效地搜集与春天有关的风景资源，包括比较直观的风景图片和动画，并在课堂上进行直观展示，让学生在观察和了解的过程中，能够有效地内化和吸收基础的美术知识，促使其形成良好的审美思维，也能够在观察的过程中发散自身的思维并结合自身的生活常识，根据自身对春天风景的理解，进行美术绘画自主创作，全面提高学生在美术领域的实践创新能力。
二、游戏教学，增强活动趣味性
在美术教学的过程中，为了让学生能够对所学内容产生兴趣，教师需要在授课思想上做出调整。将游戏化的思想观念有效地渗透到美术课程当中，让学生在游戏参与和实践探索的过程中，有效地掌握基础的美术知识，进一步增强学生的学习体验。在游戏设置的过程中，教师需要根据具体的课程目标，有针对性的搜集和整理相关的游戏资源，在此基础上构建优质、高效的美术课堂环境，让学生在游戏参与体验的过程中，感受到美术学习的趣味性，从而让学生在课堂学习的过程中充满活力。
比如说，在针对“彩墨游戏”进行授课的过程中，则可以合理设置游戏活动，为学生准备丰富的彩墨材料和素材，然后引导学生在此基础上进行自主绘画与创作。同时，在组织游戏活动的过程中，教师需要根据学生的兴趣需求，以及在美术潜能方面的激发需求，在具体的游戏形式上进行创新。积极组织学生参与到动手实践的游戏体验活动当中，比如说为学生准备丰富的生活素材和材料，然后引导学生积极参与到旧物改造的主题游戏活动当中。让学生根据自身的创新意识进行动手实践和操作，从而让学生在实践探索的过程中，形成良好的创新意识，全面提高学生在美术领域的实践素养。
三、动静结合，发散审美思维
在全面开展美术教学的过程中，教师需要积极践行动静结合的思想观念，并在此基础上重点培养学生的审美思维，让其能够针对具体的美术作品和艺术内涵进行深入赏析，从而全面提高学生在美术作品方面的综合领悟能力。首先，在组织教学的过程中，需要加强美术文化内涵的渗透，让学生掌握丰富的艺术知识基础。之后，设置具体的探究任务[2]。引导学生通过合作讨论的方式，对具体的美术作品进行深入赏析。同时，也可以设置趣味的户外写生互动，让学生在写生实践参与的过程中，能够有效发散自身的创新灵感，并根据自身的观察和体验进行自主创作。
四、情感激励，鼓励自主创作
在美术授课期间，身为教师为了让学生能够对所学内容产生兴趣，需要加强情感激励深入落实，确定具体的教育目标，并引导学生在此基础上进行自主创作。让学生在创新和实践的过程中，能够有效地掌握基础的美术知识，进一步夯实学生的技能基础[3]。从而在产生一定内在学习动力之后，根据自身的灵感与想象进行自主创作。
比如说，在针对“剪纸故事”进行授课的过程中，则可以从情感层面进行有效激励，引导学生自主探究在剪纸方面的文化内涵，让学生能够形成良好的艺术思维，之后，引导学生根据自身的艺术认知进行剪纸作品自主设计与制作，让学生的审美思维和创新能力可以获得有效的发散与提升。
结论：依前所述，在全面开展美术活动的过程中，教师需要培养学生形成良好的学习兴趣，在具体的教法上进行创新。在授课的过程中，加强多媒体的开发与应用，践行游戏教学、动静结合、情感激励等育人思想，构建充满活力的美术课堂。让学生在课程学习的过程中，能够形成良好的审美思维，有效地掌握相关的美术绘画技能，全面提高学生的综合学习能力。
参考文献：
[1]张梦璐.小学美术快乐课堂的教学实践研究[J].美术教育研究,2019(20):170-171.
[2]惠祥东.小学美术课堂中快乐教学的开展探究[J].美术教育研究,2017(24):181.
[3]崔永高.浅析小学美术课堂快乐教学的实现策略[J].美术教育研究,2015(24):106.