冼连和
广东省珠海市金湾区红旗镇军建小学 广东 珠海 519090
内容摘要：兴趣是最好的老师。要改变学生怕写作文的现状，使学生爱写作文，写好作文，关键在激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性。如何激发学生写作的兴趣，让学生爱写作文？ 本文从“以游戏引路，以乐激趣”、“ 读写结合，以读激趣”及“ 以成功激励，发展兴趣”三个方面阐述此观点，从而激发学生的写作兴趣。
关键词：写作兴趣，以乐激趣，以读激趣，成功激励、发展兴趣。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生学习知识，开发智力，提高能力的有效动力，是学习动机中最活跃最有效的心理成分。因此，要改变学生怕写作文的现状，使学生爱写作文，会写作文，写好作文，关键在激发学生写作的兴趣，最大限度地调动学生写作的积极性。
如何激发学生写作的兴趣，让学生爱写作文？下面结合自己多年的作文教学实践，谈一些粗浅的认识。
一、以游戏引路，以乐激趣
教育家陈鹤琴指出：“游戏是儿童生来就喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏，儿童有这种强烈的本性，我们就可以利用这个动机去教导他。”
小学生贪玩好动，在作文教学中，教师可以根据这个特点，有意识有目的地安排一项游戏活动，引导他们在快乐的游戏中去观察、体验生活，激发他们的写作兴趣。
例如，再一次作文课中，我先指导学生做游戏——给小娃娃贴鼻子。学生兴致很高，争着表现一下自己的本领，一个接着一个上台表演。上台表演的同学小心翼翼，台下的比台上表演的更焦急。笑声、喝彩声此起彼伏。表演完了，我引导学生思考：“你自己上台表演时是怎样想的，又怎样做？别人上台表演时，你又是怎样想的？当有人给小娃娃贴不中鼻子时，大家的反映又怎样？”学生亲历其境，亲身体验，把整个游戏过程说得清清楚楚，把各方面人物的表现叙述得有声有色，栩栩如生，把自己的心理活动描述得十分细腻。接着，我要求学生以《一堂有趣的作文课》为题，写一篇作文。这次作文，学生的成绩在整体上有了较大的提高，连一些平时作文经常不及格的学生也拿到了六、七十分，很多学生在作文中深有感触地说出了心里话。有的说：“这样的作文课，我喜欢。”有的说：“这样作文，要写的东西多着呢！”有的说：“这样上作文课，很有趣，一节课很快就过去了。”
由此可见，以游戏等活动引路，是激发学生写作兴趣，让学生爱写作的一种行之有效的方法。
二、读写结合，以读激趣
一篇好的课文读完让人赏心悦目，回味无穷，或让人激动不已，情感交融。因此，激发学生的写作兴趣，可以从学习有关课文入手，以读促写。运用课文中感人的情节，激发学生的写作欲望。有些课文的某些情节写得含蓄简练，可引导学生写具体，有些课文的结尾“言已尽而意无穷”，给读者留下广阔的想象空间，可引导学生在读的基础上续写课文。
例如，九年义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册《可贵的沉默》一文，学完这篇课文后，我抓住课文倒数第二段“他给我写信叫我不要烦恼！”这句话进行扩展思维训练：“假如你是课文中的‘他’，你想对爸爸、妈妈说些什么心里话呢？”引导学生结合自身生活实际，展开丰富的联想，给自己的父母写一封信，抒发对爸爸、妈妈的感激之情。
教学过程如下：
师：学了《可贵的沉默》这篇课文，你想对爸爸、妈妈说些什么心里话呢？
生（异口同声）：爸爸、妈妈，谢谢您们！
师（因势利导）：你们都是懂事的孩子！你们的爸爸、妈妈听见了，一定十分高兴。能说说你感谢爸爸、妈妈的理由吗？
一石激起千层浪，学生经过思考，纷纷举起小手争相发表意见。
生（1）：我爸爸是在市场卖猪肉的。每天天没亮就起床，辛辛苦苦挣钱给我读书，我非常感谢他。
生（2）：我妈妈去世了，爸爸靠耕种几亩菜地过日子，又要做工，又要照顾我，累得头发全白了，而我却帮不了忙，真惭愧。
生（3）：我妈妈省吃俭用，多年来我发现她没给自己增添过意见新衣服，但她每年都不忘记给我买新衣，我怎能不爱她呢？
生（4）：爸爸、妈妈每年都给我举办生日晚会，还送给我生日礼物，可他俩从来不记得自己的生日，他们真伟大，我十分感激。
生（5）：妈妈很关心我的学习，为不影响我做功课，多年没有看他们酷爱的电视节目了，母爱真伟大啊！
……
师：听了你们的发言，我真为你们有这样的好爸爸、好妈妈而骄傲！请大家写一封信给爸爸（妈妈），说说自己的心里话，好不好？
生（异口同声）：好！
学生兴致盎然，信心十足，纷纷动笔创作，收到了良好的教学效果。
教学实践证明，读写结合，不仅有助于学生加深对课文内容的理解，接受课文思想熏陶，而且有助于激发学生的写作兴趣，调动他们写作的积极性。
三、以成功激励，发展兴趣
清代教育家颜元说：“数子千过，莫如奖子一长。”心理研究表明，正确的激励，能有效地发挥学生的潜能。因此，教师在批改学生习作时要善于挖掘学生的“闪光点”，及时表扬鼓励，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生的写作兴趣。
我在作文教学中尝试运用“改革习作批语，”来激励学生，结果取得了较好的效果。例如，在一次以《一件使我后悔的事》为题的作文中，有一下层生在文章中写道：“上数学课，我多次举手回答问题，但是老师似乎看不见我，我在同学面前感到抬不起头来。有一次，老师提出一个问题，我有一次勇敢地举手，老师终于提问了我，但回答完后得到的评价是‘答非所问’，我很灰心，很后悔，觉得无地自容，从此我再也不敢也不想举手回答问题了。”虽然这个学生习作中语句不太通顺，错别字较多，但他们的内心活动表现得真是具体。于是我在评讲中表扬了他敢于写心里话的优点，并鼓励说：“只要你继续努力，就一定能写出好文章。”想不到简单的几句鼓励话语，成了他作文进步的起点，从此，他的作文积极性逐渐增强，作文成绩日益提高。当然，对优生及下层生要区别对待。对优生，要在鼓励中着重指出不足，避免他们产生骄傲情绪。对中下层生，在批改中要善于发现他们的点滴进步，哪怕是字词中的某些细微的成功之处，都应及时表扬鼓励。
? 当然，作文教学不可能有“立竿见影”的效果，它是一个系统的，从简到难，由浅入深的学习过程。而作文教学时“激趣”的方法也很多，但不管采用什么方法，都必须坚持以学生为主题，根据教学内容的需要和学生的心理特点去设计，才能取得较好的效果。
参考文献：
[1]《小学德育》、
[2]《小学作文教学》、
[3]《广东教育》