吴豪
梅州市五华县周江镇桂子小学 广东 梅州 514457
摘要：在日常教育教学开展的过程当中，所谓的学困生一般情况下就是指，和其他人相比较学习成绩暂时落后的一类学生群体，在学习的过程当中比较吃力，学习自制力和习惯的养成都相对较差，成为教师在教学过程当中比较头疼的一个问题。所以，在当前，教师就应该立足成长视野，在日常引导的过程当中应该秉持着不放弃，不抛弃的原则,不断地加强有效的转化和辅导，让教育在开展的过程当中面向学生全体，让学困生获取到点滴进步。
关键词：成长视野；小学；学困生；转化
前言：学困生之所以形成，主要原因是多种多样的，有客观、主观、环境、身心因素等。所以，在成长视野下，教师就应该在开展转化工作的过程当中做到有的放矢，对症下药的进行转化，不断地提高转化的针对性和有效性。这样才能够真正的推动转化工作得到积极的开展，让转化的效率得到不断的提高。
一、秉持足够耐心，开展转化工作
在以往学困生转化工作实际开展的过程当中，教师会发现，学困生在转化之后也有可能会出现反复现象，这样的现象是非常正常的，需要教师放宽心态[1]。所以，在日常中，教师首先就不能对学困生放有过高的期待，在转化工作开展的过程当中也不能一劳永逸、求之过急。而是应该有足够的信心和耐心，对反复的情况坚定面对，让转化的效果变得更好。例如，在转化工作开展的过程当中，教师首先应该调整好自己的心态，应该让转换工作在开展的过程当中做到持之以恒，始终如一。这样才能够逐渐让转化工作精诚所至，金石为开。在转化工作开展的过程当中，教师应该做好思想准备，不要露出不耐烦、失望等状态，而是可以引导学困生从自己的闪光点和潜能出发，逐渐的进行改善，并可以争取家长资源的融合，让教育合力得到真正的构建。这样就可以逐渐的让学困生的执迷心理得到撞击，让学生的内心得以醒悟。
二、加强学法指导，开展转化工作
学困生从字面上理解就是学习困难的学生[2]。所以，在转化工作实际开展的过程当中最为重要的就是加强学法的指导。这样才可以真正地带动学生的成长和发展，有助于学生良好习惯的养成。在此过程当中，教师应该真正的做到授之以渔不如授之以渔，不要在教学当中只是关注知识和技能的传授，更为重要的则是让学生掌握方法。这样才可以让学生逐渐地提高自己的自学意识和能力，达到良好的转化效果。例如，教师在学困生学习的过程当中，就可以悄悄走入身边来进行学法的指导，如何快速对知识点进行记忆和理解。
在习题讲解的过程当中也应该重视技巧和方法的传授。让学困生在学习的过程当中逐渐地找寻到规律和窍门，推动学困生学习习惯的养成，为学生后续知识的探索起到一个铺垫的作用，达到理想当中的教育效果。
三、重视情感交流，开展转化工作
对于学困生来说，学生或多或少都会存在着一定的自卑心理[3]。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也应该考虑到学生本身向师性强的特点，应该和学困生之间不断的加强情感的沟通和传递，让学生感受到自己的爱心和耐心。这样才能够让学困生在成长和发展的过程当中感受到来自于教师的温暖，获取到更好的成长与进步。例如，在面对学困生的过程当中，教师应该不断的加强激励和赏识教育，更好地对转化工作进行推进。应该保护学生的自信和自尊心，尝试着点燃学困生的思维火花，抓住学生当前的长处和优点，给予更多表现的契机和机会。这样就可以让学困生在学习的过程当中逐渐地找寻到自信，实现形象的重塑。在开展转化工作的过程当中，教师也应该对其他学生进行引导，让学生可以在面对学困生时互帮互助，友爱团结。营造良好的人际关系，有助于学困生得到良好的转化。
四、展开课余辅导，开展转化工作
除了以上这几个方面之外，对于学困生来说，学习上的知识漏洞是比较多的，再加上知识在呈现的过程当中具有较强的连贯性，导致学生在学习的过程当中出现漏洞，无法构建完善的知识体系，使得学生在后续学习的过程当中非常困难。所以，在日常当中，教师也应该展现自己的作用，可以利用一些课下时间开展差生的辅导工作，更好地实现学困生的有效转化。例如，在课前预习的过程当中，教师可以加大方法的传授，鼓励学生在课前对知识点进行初步的了解。此外，在课下时间也应该真正的做到查缺补漏，在了解学生情况的基础上对症下药，召集学困生这一群体共同进行辅导，可以对之前的一些知识进行详细的讲解和回顾，让学生可以真正的在教师的辅导下查缺补漏，构建完善的知识体系，让理想当中的转化效果得以真正的实现，带动学困生得到更好的成长与发展。
结论：综上所述，在日常教育工作当中，教师有效的针对于学困生加强指导是非常重要的。这样可以更好的让教学的开展面向学生全体，让学困生也能够在原本的基础上得到提升和改善，达到理想当中的教育成效。在此过程当中，教师应该秉持足够耐心、加强学法指导、重视情感交流、展开课余辅导，真正的带动学困生的成长与发展，让转化效果得到进一步的提高。
参考文献：
[1]马正中. 浅谈小学学困生阅读能力低下的原因及对策[J]. 散文百家(新语文活页),2020,(11):82.
[2]吴秋霞,卓剑. 引入数学写作,促成学困生学习方式转变[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(11):139.
[3]陈茗. 如何做好初中数学的培优补差工作[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(11):142.