左玮玮
浙江建设职业技术学院
【摘要】文章首先分析了社会主义核心价值观融入高职院校契约精神培养的现状，并进行了社会主义核心价值观视域下高职契约精神缺位的原因分析，从三个方面提出了社会主义核心价值观融入高职院校契约精神培养的建设路径。
【关键词】社会主义核心价值观；高职生；契约精神
契约是一个涉及经济、政治、社会、伦理、法律等多方面、多学科的一个概念，契约精神是以平等、自由、公平、合理为前提下的相互制约。契约精神的培育对高职生自身综合素质的提升、高校依法治校和契约化管理的落实和推荐全面依法治国的建设具有重要的意义。契约精神所蕴含的自由平等、权责对等、诚实信用、法律至上等观念与现代法治理念具有内在契合性，不仅如此，契约精神的内容与我国社会主义核心价值观所倡导的自由平等、诚信等理念还具有同质性。
一、社会主义核心价值观融入高职院校契约精神培养的现状分析
调研显示，社会主义核心价值观融入到高职生契约精神的培养过程当中还存在较多困难。
（一）在融入机制上缺乏系统性。目前，大部分高校尚未构建出较为完善的契约精神融入教育机制，既没有实现社会主义核心价值观与专业课程的充分融入，也没有实现从社会主义核心价值观引领发展方向的角度与契约精神的充分融合，高职院校的情况更不乐观。究其原因，既有现实的困难，更有主观上的忽视。坚持社会主义核心价值观，推进契约精神的不断创新和发展，是公民践行社会主义核心价值观，营造诚信友善的社会氛围，推动法治社会早日实现的重要一环。
（二）在内容选择上缺乏整体性。关于契约精神的内容，许多高职院校缺乏整体的科学设计，在内容的选择上过于随意，对内容缺少提炼，再兼之传授不够具象化，不能与时俱进、古为今用。当前，西方资产阶级文化仍然对我国意识形态构成一定的挑战，新自由主义、民粹主义、历史虚无主义等思潮不断涌现，加之专业背景的差异，社会主义核心价值观与基层契约精神的契合点把握不足，对二者之间的辩证关系缺少理性的分析。
（三）在建设路径上缺乏针对性。社会主义核心价值观是融入高职生契约精神培育的基础，两者是相辅相成的，否则，契约精神就成了无根之草，没有了活力与张力，二者均难以持久融入。目前，社会主义核心价值观传播的主阵地还是在课堂，在课堂上，用枯燥的理论灌输法去讲解原本生动、富有丰富涵义的典故，学生的抵触心理会较为明显。尤其是“00后”学生，他们在网络世界游荡太深，而网络文化也参差不齐，虽然，各大高职院校也在积极探索多种新型途径，但契约精神的培养停留在口号上居多，教育效果不甚理想。
二、社会主义核心价值观视域下高职契约精神缺位的原因分析
（一）实施任务复杂。随着改革开放的进一步深入，人们的思想获得了前所未有的解放，在市场经济迅速发展的强烈冲击下，当今社会诚信缺失的情况也愈加严重，甚至出现诚信危机，契约精神为社会诚信体系的重构和完善提供了适合的桥梁。社会主义核心价值观视域下的契约精神不仅可以对个体行为进行约束，更可以对诚信社会的构建起到重要的推动作用。然而，对于社会主义核心价值观，学生的认知程度停留在道听旁说的阶段，并未真正了解其定位与传承意义，部分学生连一些常识性问题都不清楚。对高职院校来说，将社会主义核心价值观融入契约精神的培育上还缺乏创新性。
（二）相关认识缺位。由于成长经历、教育因素、家庭环境、性格等方面的差异，高职生对契约精神的认知水平表现得参差不齐，往往带有局限性和不确定性。
社会主义核心价值观与契约精神的结合有助于扩大契约精神的布局空间，为契约精神增加了新内容，开阔了理论新视野。但在具体实践中，高职生对社会主义核心价值观的认识不足，学习不充分、不系统、不深入，在思想和行动上主动去践行契约精神的效果不够理想。因此，弘扬社会主义核心价值观，以立德树人，只有认识提高上去，才会有培育好契约精神的基础。
（三）功利倾向严重。契约精神是当代社会发展过程中必不可少的一种精神资源，它符合人自由全面发展的本质，是现代社会公民交往的必备精神。在市场经济高速发展的今天，各行各业都需要“复合型”人才，高职生知识和技能的学习存在着功利化的倾向，部分学生将目光聚焦于有利于就业的专业知识和专业技能的提升，一切以“有用”为标准，一定程度上忽视了人文精神的学习。部分高职生既希望建立契约社会，同时又想通过人情关系帮自己达到“办事目标”。这些不成熟的、违背契约的行为都与大学生自身不成熟的认知心理有密切关系。
三、社会主义核心价值观融入高职院校契约精神培养的建设路径
（一）多维贯通，系统化的人文教育是契约精神培育的核心。首先，将社会主义核心价值观融入到契约精神培育是前提，以社会主义核心价值观为指引，创建契约精神培养新坐标，通过增强高职生自由、平等、诚信、责任、法治的观念，促使其形成完整的社会认知，更好地处理人与人、人与社会的各种关系。其次，要从当代大学生的身心发展特点入手，立足“契约自觉”，将契约精神培育与社会主义核心价值观进行有效衔接，让其内容有鲜活性、时代性，为推动大学生契约精神创新提供“源头活水”，为法治社会的建设储备现代公民的后备军，推动法治社会的建设进程。再次，优化校园契约环境。校园文化环境不仅具有教育功能，还具有同化功能，因此，优化校园文化环境，营造诚信人际圈已经成为培育高职生契约精神不可缺少的条件。
（二）多层驱动，内在性的自我塑造是契约精神培育的助力。要突出社会主义核心价值观的“魂”，就需要让高职生作为主体“动”起来。一是要让高职生不断加深对契约精神的了解和学习，自觉接收、加工、吸收、内化契约精神，增强契约意识，发挥他们在契约精神中应有的作用。二是坚持以人为本，让高职生参与到实现高校契约化管理的过程中来，让他们参与规则订立，参与相关条款内容的设计，在管理过程中，充分尊重学生的主体地位，促使其实现自我管理、自我监督、自我服务。三是让学生了解契约内容和违约后果，促使学生自觉履行学习契约，在清晰地了解自身的责任和义务，在实践中形成责任意识。
（三）多向创新，实践性的教育模式是契约精神培育的关键。首先，将课程思政与专业建设相对接，建立良好的社会实践评价机制，针对高职高专院校学生新特点、创新思路，创新工作方式方法，在高职生参与实践活动的过程中，对其实践行为进行监督和引导；第二，强化教师责任感，树立守约榜样。教师对于契约知识的掌握程度和契约行为的实现程度直接影响着教师的培育效果。因此，只有教师具备较高的契约素养时，才有可能培育出自由平等、权责一致、诚实守信的大学生。再次，增加社会实践课程的比例，提供形式多样的实践平台，包括社团活动、实习活动、志愿服务等具体组织形式，让高职生在实践活动中提升契约素养。当然，随之也应增加其相应学分，使学生重视并积极完成社会实践的作业内容。
结语
《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》强调，要强化规则意识，倡导契约精神。这是一项艰巨的工程，需要以高校为主阵地，以社会和家庭为依托，以学生自身为内驱力，以社会主义核心价值观为主导，通过多种渠道，构建良好的社会政治、经济、文化环境，营造良好的社会契约氛围，引导高职生养成规则意识和契约精神。
注：
本文系浙江省属高校基本科研业务费项目“社会主义核心价值观视域下高职生契约精神的培育路径探究”（编号Y201933）的阶段性成果。