何叔贤
成都农业科技职业学院，四川 成都
摘要：这篇课文从高职院校教育的特征与高职院校学生的认知程度着手，与工作期间系统化的课程开发观念相结合，通过研究分析，针对此岗位所需要的的能力，明确高职院校“园林景观效果图制作课程项目教学改革与实践”，《园林制图》的有关课程始终坚持能力为本的教育观念，重点讲述了园林景观效果图制作项目化的教学知识内容的选取和组织、项目化的教学设计观念、项目化课堂教学组织实施和评价，针对这门课程改革以来的经验去总结，为以后的课程改革提供很好的参考。
关键词：高职院校；园林景观效果图制作；教学改革；实践
高职院校的园林景观效果图制作是学校园林工程技术专业的一门十分专业的课程，具有十分强的实用性与实践性。因为课程的应用性十分强，学习软件具有种类多的特征，长久以来教学过程使用的是先教授软件操作再教授软件的应用，“教师授课加演示-高职学生模仿-综合使用”的授课方式。使用传统的授课形式存在着两种弊端：（1）教师教授的操作相关知识与专业岗位的应用能力严重脱节。（2）整节课的中心是教师，完全忽略了针对学生主动学习的能力以及团队协作能力的培养，最终导致的结果是不能够激发学生们的学习兴趣。这篇文章分析了一部分园林工程技术专业学生的具体学习状况可以知道：这个课程使用的传统的课堂授课模式，其中包括很大一部分学生由于对此课程失去兴趣而未完成课程学习，还有一部分学生坚持学完了这门景观效果图制作所使用的软件，但是不能够和专业知识相互融合进行专业图纸的制作。这篇文章对园林景观效果图制作课程实施项目化教学改革，针对分析连续三届学生的学习情况，在整门课程讲授过程中只有一少部分学生因为不敢兴趣不能够坚持学完此门课程，还有一大部分学生坚持学完了此课程，这部分学生学会了景观效果图制作使用的软件且能够和专业知识进行融合，进行独立专业图纸的有关制作。因此可以得知，这门课程实施项目化教学改革之后学生针对本门课程的掌握程度与使用能力都有很大幅度的提高，项目化的课程教学改革充分激发了同学们的学习激情与兴趣，培养了学生们的实践与创新能力等在内的职业核心方面能力，培养了高职学生的自信心与意志力并且增加了学生对企业工作的认知程度与感悟。
一、园林景观效果图制作课程项目化教学设计观念
此课程应用项目化课程教学设计，其中主要设计的观念是：（1）针对园林景观设计方案中的制图任务作为根据，助理景观设计师岗位要求作为标准，展现课程技能和行业能力相联系。（2）始终坚持“五融合”的课堂教学观念，将设计项目与教学项目进行融合，设计规范与职业素质进行融合，设计任务与教学知识内容进行融合，设计流程和教学组织进行融合，设计标准和考核标准融合进行课堂教学设计与组织。（3）选择具有典型的任务作为载体，设计相关学习情境，展现典型性。（4）完成绘图相关任务、提升解决实际问题的能力作为宗旨，展现实践性、挑战性与趣味性。（5）应用一体化训练模式，调动同学们的学习性与积极性，提升学习效率。
二、项目相关设计
高职院校园林景观效果图制作课程教学是以实际的行业景观效果图制作相关任务作为项目。项目主要是来源于院校内部这个专业的园林工作室对外的有关服务项目，并且和本专业合作的企业群体近些年承接的此地区南疆的美丽家乡建设项目进行结合，提出服务南疆相关建设项目，服务业的宗旨发展，让高职院校学生在学习过程中有十分明确的效果标准和职业导向标准。此项目由学校专业的任课教师、校内园林工作室技能大师和企业团队共同的开发。目的是保证学生的学习知识内容和未来的工作岗位需求零距离相结合。所以，从课程标准的拟定到课程相关知识内容的选择都遵循紧密联合的实际工作岗位的观念，尽可能的建设学生景观效果图制作的专业水平系统。
（一）课程目标
教师需要培养学生能够熟练应用软件绘制不同类型园林景观效果图的基本水平。是计算机辅助进行绘图水平建设的重要组成部分。为同学们从事景观设计类的工作奠定了坚实的技能基础。
教师授课的目的是：让高职学生做“熟练的绘图员”，并不是软件专家。注重课堂教学的实践性与同学们的主体性，让同学们在操作实践中学习软件操作方面的技巧，掌握绘图的技能，建设属于自己的经验与知识技能系统。
1、知识目标
（1）熟悉计算机园林景观平面效果图绘制的原理和方法。
（2）具备美学方面原理和构图知识内容
（3）掌握园林景观方案的分析图制作原理和方法
（4）掌握场景建模方式
（5）掌握局部的效果图以及鸟瞰效果图制作流程与方式
2、技能目标
高职院校的学生可以独立完成园林景观设计方案制作过程中总平面效果图、不同类方案分析图纸、局部展现透视效果图以及鸟瞰效果图，在工作岗位中能够承担景观设计方案过程中的方案图纸和方案效果图制作，经过实际经验积累可以完成专业景观效果图制作公司的建模师或者后期的渲染处理师。
3、素质目标
（1）完全具备从事景观效果图制作领域方面所遵循的思想以及行为规范，可以进行深入实际调查方面研究，具备艰苦奋斗、踏实能干、自主创业以及创新的精神。
（2）通过课程有关职业规范以及制图原则方面学习培养同学们尊重实际和诚实守信的原则。
（3）实施课堂教学组织培养和企业团队相符合的工作内容、团结协作、宽容待人的较高职业素养。
（4）课程的内容设计展现整体性，去要求同学们整个学习过程锻炼同学们持之以恒的素质，能够最终掌握这门课程的知识技能。
（5）通过学习课程软件知识内容，引导同学们开阔自己的眼界以及思维。
（6）指引同学们在课堂前后的网络学习中重视网络安全问题，获取预期资讯信息的能力。
三、项目化课堂教学的设计和实施
（一）宏观教学设计
景观效果图有关设计项目与教学项目进行融合实现项目课堂教学和实际设计工作进行对接，实现有效的设计知识、技能和素质的培养。
（二）教学过程进行组织
在具体实施过程中应用六步教学方式，针对一个工作项目过程中园林景观效果图的制作过程，以同学为中心进行组织教学课程实施。
具体进行实施的步骤是：
（1）上课之前的学习：接受学习的任务，同学们完成学习与网络自测。
（2）上课学习过程中：课堂学习第一步：提出学习任务 明确学习任务
同学们通过视频以及虚拟仿照真平台迅速熟悉设计方案，确定效果图绘制的相关任务以及要求。在这个学习过程中教师提供充足资源、强调重点，同学们按照教师的引导记录相关信息。（3）课堂中学习的第二步：进行分析任务，案例方面引导突破重点难点。教师将精品设计案例作为载体，解析效果图制作的过程，明确重点难点，同学们以角色演绎，应用头脑风暴方式攻克难点知识内容、思维导图方式强化重点方面学习。
（4）实施的任务：明确这次项目任务的流程和考核准则。教师出示效果图制作的任务流程，开启设计有关任务。
（5）检查的任务：出示流程。
（6）考核的评价：同学们互相评价，企业专家进行点评，教师进行评价，同学们课后作品改正和项目进行总结。
高职院校园林专业课堂教学改革，应当始终坚持专业化、规范化以及技能化的改革发展方向，为了深化高职院校课堂教学改革，需要各个高职院校教师不断进行探索，克服各种困难，精心设计每一个教学环节，落实贯彻实施实践课堂教学，培养出符合社会高需求高质量的毕业学生。
参考文献：
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