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初中数学教育教学课堂有效性的构建赵平艳

发表时间：2020/12/31 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：赵平艳

[导读] 现如今，随着我国经济的快速发展，而我国教育改革的不断推进，如何构建高效课堂成为广大教师关心的一个问题。

黑龙江省绥化市海伦市第五中学赵平艳 152300

摘要：现如今，随着我国经济的快速发展，而我国教育改革的不断推进，如何构建高效课堂成为广大教师关心的一个问题。现如今虽然很多教师已经有意识地对教学观念、教学方式方法进行更新，但取得的效果十分有限。基于此，该文将以初中数学教育为例，探讨课堂有效性的内涵，在此基础上针对性地提出一系列措施，希望可以为广大教师提供一定的参考，促进初中数学教育教学水平的提升。
关键词：初中数学;教育;教学课堂;有效性;构建
            引言:初中的数学新课程理念，是以初中生为主体，课程的特点有主动性、扩展性和发散性。教师要不断地创新和推进素质教育改革的新课程理念，全面地开展好新课程理念在数学课堂的实施。在新的初中数学新课程理念下，更加注重师生之间的交流和互动，让教师不再是传统课堂上那个传授知识的人，不再是填鸭式的灌输传授知识，而是在互动交流，和学生主动索取下，让知识一点一点地传递给初中学生，从而真正地提高初中数学教学应有的教学成果和教学效率，全面地促进学生的积极性。
          1初中数学教育教学课堂重要性
          构建初中数学高效课堂作为教师教学所追求的主要目标，需要教师在实际教学中积极优化教学，通过提升教师专业素养，以个人的教学魅力使学生对数学产生动力。并结合学生当前阶段的学习需要，采用多元化的教学方法，灵活应用教学手段，让学生在兴趣的鼓动下积极参与课堂学习，主动探究所学知识，从而实现初中数学教学质量不断提升。
          2初中数学教育教学课堂有效性构建的策略研究
          2.1发挥教师的主导作用
          教师作为课堂教学的主导者，其职责、作用的发挥对课堂有效性构建有着显著的影响。从课堂有效性的角度出发，教师想要发挥主导作用，应从以下几个方面做出改进。首先，对教师知识结构进行更新。我国教育事业的发展和社会发展是相适应的，因为人才教育势必要与市场人才需求相衔接。在新时期下，我国社会人才需求方向发生了改变我国也适时推动了教育改革，教学思想、内容等均出现变动，作为教育者，广大教师必须尽快对自身的知识结构进行更新，获取专业知识的前沿动态，更好地服务于当前教育教学工作。具体方式除了参加学校组织的培训和讲座之外，还应积极开展组织学习，通过网络、报纸、图书等渠道获取新知识。其次，将媒体技术引入教学中。在互联网背景下教育信息化已经是大势所趋，因此初中教师必须要学会将媒体技术融入课堂教学中。和传统教学方式相比，媒体技术的应用可以使教学效果更佳。例如，采用多媒体课件进行知识呈现的时候，它将变得更加生动、形象，教学内容更加丰富多彩，便于学生理解吸收，有利于学生注意力的集中。此外，多媒体教学可以将数形结合、归纳总结等思想潜移默化地渗透给学生，增大教学信息密度。最后，提高教师的能力素养。能力素养的提高是一个长期的过程，具体可采用的方法有以下几种：首先，旁听优秀教师讲课，从他们的教学中获取经验和方法，不断完善自我、提高教学能力。其次，做好课后的反思总结。

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在课堂教学结束之后，教师应以客观的视角对自己的教学表现进行评价，分析自己的优点和不足之处，针对性地做出改进，避免相同错误的再次发生。此外，对于学生在课堂上发表的一些新想法和思路也应该提起重视，进行记录，有助于思路拓展。
          2.2引用互联网技术，多样化教学
          在时代的发展下，带来的不仅是新课程理念和教学内容的变化，同时还有教学方式的改变，随着互联网技术日益发达，多媒体的教学，逐渐地引入了课堂，教学的方式突破了传统的板书形式，实现了学生的主人翁地位，首先，运用互联网技术下的多媒体技术，能够通过动画图像声音等立体的方式将抽象的知识具体化，让学生容易理解，其次，利用多媒体技术能够让学生，利用互联网技术，还能够将课堂延伸到课外，将有效的课堂内容在一定程度内，无限地扩大。例如，在学习《平面图形的认识》时，我通过语言或者简单的黑板板书并不能把轴对称平移和旋转，进行非常精准的描述。学生对这三个概念的理解也仅仅局限在语言文字上面，但是我通过多媒体技术，利用动画，去展示轴对称、平移和旋转，让学生理解图形的三种变化方式。而且我自己录制了微课的视频上传到网上，让学生能够复习巩固。教学资源突破了时间和空间上的制约，提高了数学教学的效果。
          2.3创设问题情境，培养学生的问题意识
          在初中数学教学过程中，要想保证学生问题能力的有效培养，教师先就要注重提升学生的问题意识，让学生逐步学会依据数学知识提出相关的问题。培养学生的问题意识是一个循序渐进的过程。教师在日常教学过程中就可以依据教学内容创设问题情境来引导学生对学习内容进行质疑，引发学生进行深度思考，让学生学会自主地解决数学问题从而有效激活学生在学习过程中的问题意识。例如，在学习人教版数学九年级上册“二次函数的图像和性质”一课时教师在课堂一开始时就要将自主思考的权利交给学生，让学生试着回顾一次函数的性质是如何研究的？我们是否可以像研究一次函数那样的方法来研究二次函数的性质呢？如果可以的话，我们应该先研究什么呢？教师通过创设这个问题情境，让学生根据学过的知识来探究新的知识，可以让学生积极观察问题、分析问题，激发学生强烈的求知欲望与学习积极性，培养学生积极思考、主动获取知识的良好学习习惯，并帮助学生逐步形成独立提出问题、解决问题的能力，以此保证学生在数学学习中的可持续发展。
          结语
          综上所述，只有构建有效性课堂，才能助力教学改革的持续推进，贯彻因材施教的原则，促进学生知识水平和综合能力的全面发展。因此，广大教师应从教学内容、方法以及氛围营造等方面做出突破，突出学生的主体性，实现教学效果的提升。
参考文献
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[2]刘百超.浅谈初中数学教学中的素质教育[J].数理化学习,2018(11).
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