山东省博兴第二中学  王玉芬

摘要：在高中阶段的英语写作教学中，教师需要选择适合于学生需求的教学引导方式。应用“以读促写”的方式，能够结合阅读内容对学生进行写作的引导，降低学生的写作难度。在“以读促写”的应用过程中，教师需要总结现阶段高中英语写作教学中存在的问题，根据问题选择具体的教学引导方向，促进学生英语阅读学习与英语写作学习的结合基于此，本文对高中英语写作教学中，“以读促写”的应用展开探讨。
关键词：高中英语写作；以读促写；应用分析
              引言：英语写作水平能够体现出学生英语学习的综合水平，在高中阶段的英语学习以及相应的考察中，英语写作的综合性难度最高。因此，不仅学生在英语写作的学习、练习中会感受到困难，教师同样会感受到英语教学的困难。在这种情况下，采用以读促写的教学策略，使得阅读学习的内容与英语写作进行结合，能够为学生的写作提供基础的词汇、语言，帮助学生构建文章结构，也可以应用阅读展开多种模式的写作训练。因此，教师需要对以读促写的应用给予充分的重视。
              一、高中英语写作教学中存在的问题
              从总体上来说，虽然写作学习的难度比较高，在高考中所占的分值却是有限的。因此，在许多情况下，教学中对写作重视有所不足。从课堂教学的引导方式来说，在写作教学中，教师应用的常规教学方式，是分析例文，引导学生模仿写作；或者是在学生完成写作练习之后，分析例文要求修改。这种方式难以激发学生的参与热情，写作教学的效率较低。从写作评价上来讲，学生的写作内容几乎只有教师作为唯一读者，因此教师也是唯一的评价者，评价体系单一[1]。
              二、“以读促写”在高中英语写作教学中的应用
              1、在阅读中积累基础写作词汇、素材
              高中阶段学生进行的英语阅读内容，总体上数量较大，除了课本中的课文精读之外，练习阅读以及课外阅读，也是英语阅读中的重要组成部分。因此，教师要引导学生通过阅读，积累写作的词汇。
              为了使得学生形成明确的积累意识，教师可以要求学生建立“以读促写”积累的档案。在阅读的过程中，要求学生对新学习的词汇、精彩的语句以及能够应用与英语写作内容的素材进行积累。要根据不同的阅读内容来源，对于词汇进行合理的分类与在学习。例如，课本阅读内容中的词汇，经过了教师的精确讲解，学生在积累词汇的过程中进行应用造句即可。英语阅读练习以及课外阅读中的词汇，则需要查找专业的英语词典，摘录词典中重要的英文释义并附加例句。通过这种积累的方式，学生的词汇量能够得到明显地提升。另外，在英语句子的积累中，要重视对各种名言警句的学习积累，通过背诵名言警句以及精彩的英语表达，达成积累的目的。这些内容，都可以直接应用于英语写作中。