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高中数学教学中小组合作学习的实施途径王聪聪

发表时间：2020/12/31 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：王聪聪

[导读] 高中课堂教学更应该注重小组合作学习，通过小组合作的学习形式让学生从知识的接收者转变为知识的发现者，在探索过程中，小组成员发挥各自优势，相互补充，共同进步。

山东省博兴第二中学王聪聪

摘要:高中课堂教学更应该注重小组合作学习，通过小组合作的学习形式让学生从知识的接收者转变为知识的发现者在探索过程中，小组成员发挥各自优势，相互补充，共同进步。因此，本篇文章重点探究关于小组合作学习的必要性和作用，以及对实施途径的探索。
关键词：高中数学教学；小组合作；实施途径
              引言：自2001年国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》伊始，传统的教育教学模式发生了改变，研究性学习作为一种全新的教育理念、课程形式和学习方法得到了各方认可并大力推行。研究性学习在课堂教学中常用的形式是小组讨论式学习模式，将几个同学划分为以组为单位的学习对象，对他们进行引导式教学，让同学们在合作中发挥各自的优势，弥补自身的不足，这个过程不仅让他们自主表达想法，更是让他们在不同的思维中碰撞出知识的火花，寓教于乐的情景式教学使得同学们在合作中表现自己，提高数学思维素养，掌握数学知识。因此，本文主要从教师如何正确认识小组合作式学习、内容选择和人员安排以及如何实施进行介绍。
              1正确认识小组合作式学习
              美国心理学家奥苏贝尔提倡“有意义的学习”，他认为学习是发现和接受的过程，小组合作式学习，恰恰是通过组内成员的合作和交流，在教师的引导下发现数学知识，并且在运用中熟悉知识点和接受的过程。这是一个将理论化的知识内化为自己的知识的过程。不同于传统的教学模式，合作式的教学形式需要老师交出一部分的主动权，作为一个引导者而不是一个冷冰冰的知识输出者，学生也不是简单和重复的接收者，而是成为主动探索未知知识体系结构的参与者、主导者。
              这也契合了教育部针对“研究性学习”能让同学们参与其中，学会分享与合作，培养学生通过收集、分析和利用信息获得发现问题和解决问题能力的目标。因此，教师要在小组合作学习中弱化自己的教学角色，强化并且有意识的提高学生学习主导的身份概念。
              2如何做到内容的选择和人员安排
              好的形式只是成功的一方面，更重要的是内容的安排和对于小组成员结构的搭建。小组成员的搭建一定要本着强弱结合，快慢相辅的原则进行。强弱结合就是在学习能力上较强和较弱的同学组成互助联盟，快慢相辅就是让行动力强和弱的同学要相互扶持，再者根据同学们不同的性格和与同学关系的远近进行合理分组，帮助不善于交流的同学加强和其他同学的联系，提高班级整体的团结感。

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小组合作学习，不仅仅要学习数学课本上的知识，还要在小组合作学习中提升自己的责任感和自信心，通过对知识点的交流探索，深入和同学们进行沟通，提高班级整体粘性，营造积极向上、友爱互助的班级风尚。让同学们通过合作学习互帮互助，不仅提升自己的能力，还可以帮助同学进步。针对教学内容的选择，可以通过具体的例子来进行引导也可以说是情景式带入，比如像等差数列这样规律可循的知识点可以多举几个例子让同学们自由讨论，以发现规律并总结出知识点的方法来对等差数列有一个初步的认识。除此之外像几何图形这样抽象的知识，首先要先运用多媒体教学设备，做好对应的PPT教学课件，以便同学们对于各个几何图形有基础认知，再结合生活中的真实例子使得同学们有一个更加直观且真实的环境进行思维扩展，在讨论和实践的过程中掌握图形的计算法则。
              3如何实施合作途径
              一件事情建立了基础的认知和正确的态度，接下来就是如何实施的问题了。教师通过具体的案例情景式带入教学，面对未知的知识点有些同学会对自己的答案怀有不确定的心态。因此，首先要帮助同学们树立信心，鼓励学生畅所欲言，发散思维去看待这个事情。同时也要告诉同学不要为了接近刻板的知识就失去了自己的主观能动性，答案并不是最重要的，重要的是有自己的独特的思维方式和对待事情的主观认知。其次为了让小组合作保持活跃的热情和一定的秩序，需要制定一些奖惩标准，鼓励同学们有自己的思维，但也要在合情合理的范围内有理有据的阐述自己的观点，或许同学的答案不是正确的，但是一定要有逻辑性。针对不活跃的小组或者个人可以采取一些轻松的惩罚方式做到维护同学自尊心的同时，又让同学意识到自己的不足，鼓励同学在未来的合作中可以放开自己，改变自己，在学习中进步，在进步中完善知识体系。再者，针对组内成员的分工和核心人物有一个明确的体现，也就是每个组需要有一个主要的发言人，通过这个主要人物将大家的想法、观点、看法做出汇总，再做出统一的论述，这样可以保证讨论的秩序，也使得大家的粘度更高。往往组长是由能力强或者能力弱的同学担任，对于学习能力强的同学可以增加亲和感，学习能力弱的同学可以提高自信心。同样都是值得鼓励的事情。最后，同学们得出的一系列结论，都需要有一个最终的判断，老师就是通过点评同学们的表现和公布正确答案来使得这个活动有一个完美的句号。活动总结是整个活动的灵魂，因为它代表了结果的权威性和过程的重要性。
              4结束语
              综上所述，小组合作学习是研究性学习模式的代表，不仅提高了同学们学习的积极性，也培养并提高了同学们的综合能力。
参考文献：
[1] 钱琳.高中数学教学中小组合作学习的实施途径.J，科学论坛，2020（42）-165
[2] 王月红.探讨高中数学教学中自主合作学习的实施途径.J，教师教育，2017（23）-086-1
[3] 王艳娟.小组合作学习在高中数学教学中的实施.J，科学素养教学设计，2016（06）-0123-01