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高考改革形势下如何提升学生的英语阅读素养

发表时间：2020/12/31 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：姜微微

[导读] 新高考改革下大大提升了英语阅读的地位，从分值上可以说英语阅读已成英语高考中的重中之重。这就要求高中英语老师必须重视培养学生的英语阅读素养。

广东省中山市华南师范大学中山附属中学姜微微 528400

摘要：新高考改革下大大提升了英语阅读的地位，从分值上可以说英语阅读已成英语高考中的重中之重。这就要求高中英语老师必须重视培养学生的英语阅读素养。本文结合笔者多年教学经验，提出几点具体措施，从而达到充分提升高中英语阅读教学质量和高中生英语语言的应用能力。
关键词：高考改革；英语阅读素养；提升策略
             面对高考改革形势的挑战，每一位英语教师都应该着力于对学生的英语阅读、写作、表达、交际等综合能力的培养。这其中，英语阅读素养的培育便是重中之重。因此，教师在落实学生英语阅读素养培养中，应该以学生实际为基础，结合高考改革形势的要求与导向，对英语阅读教学的方式、手段、思路、措施等充分优化，以学生在积极参与与深度实践中积极投身英语阅读，更好提升发展自己。
             一、结合文本来提高高中生英语语言能力
             1.借助问题来激发高中生的阅读兴趣及学习热情
             高中英语老师在开展阅读教学时可以借助问题来导入课堂内容，这需要其立足教材阅读文本来挖掘问题导入点并激发学生阅读兴趣，这样的教学方法可以有效培养学生英语语言能力和学科核心素养。在教学活动中通过鼓励学生思考并回答阅读文本中的相关问题来加深学生对阅读内容的理解程度，例
             如在讲解The road to modren English文章时，高中英语老师可以由相关问题导入新课并激发学生探究兴趣，在此基础上引导学生快速阅读文章并找到关键词来尝试回答这些问题。问题导入式英语阅读教学活动的组织开展可以使学生快速掌握阅读文本的结构框架及主要内容，同时可以借助问题来更好地明确作者的思想感情及文章旨意。除此之外，高中英语老师还可以设计对话并鼓励学生扮演文本中相关角色，其有助于加深学生对阅读文本中内容的阅读能力和理解程度。
             2.开展词汇及语法教学来强化高中生的英语语言应用能力
             英语词汇和语法是阅读的基础，因此高中英语老师在开展阅读教学活动中可以借助词汇及语法练习来加强学生对英语语言知识的应用能力。在具体的教学中，老师要结合文本内容来开展多样化的词汇练习活动，例如鼓励学生结合具体语境分析单词的“形”和“义”，以此来拉近词汇语法知识与阅读文本之间的距离，其有助于强化对高中生英语语言知识的讲解。除此之外，高中英语老师还可以通过鼓励学生借助组块理解及类比联想等方式来提升对阅读文本中词汇及语法的理解掌握程度，这些都有助于使高中生在综合语言实践活动中提高对词汇知识的灵活应用能力。例如在为高中生讲解Discovering useful structures文章时，英语老师可以结合阅读文本内容来设计词汇练习活动，其中包括“where”“when”“介词＋whom”等定语从句的具体用法等，同时可以以小组接龙形式来鼓励学生交流互动，这些教学方法可以大大提高高中生对词汇及语法知识的总结应用能力，进而有助于发挥阅读文本作用来培养高中生英语学科核心素养。
             二、激发情感体验来提升高中生英语文化意识
             1.创设阅读情境
            为了实现对高中生英语学科核心素养的有效培养，高中英语老师在开展英语阅读教学活动中要尽可能结合具体的情境。

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在具体的教学方面，高中英语老师可以结合阅读文本中的内容及教材内容来创设教学情境，其不仅有助于强化高中生对阅读文本中表达方式及词汇含义等的理解深度，而且有助于使学生掌握更多的英语语言知识及阅读理解方法。相较于传统的高中英语阅读教学活动而言，结合具体情境来开展阅读教学活动可以有效吸引学生注意力，同时可以使学生更高效地阅读并理解文本内容，例如在为学生讲解高考试卷中的Washington D.C. Bicycle Tours文章时，老师可以结合文本内容来设置具体情境，在此基础上鼓励学生思考相关问题并在文章中寻找答案，这在一定程度上可以使学生更全面地理解文本内容并掌握阅读理解方法，进而有助于提升高中英语阅读教学活动质量并培养学生英语学科核心素养。
             2.建立情感体验
             英语学科核心素养的培养离不开文化意识的引入，这就需要英语老师在开展阅读教学活动中尽可能建立情感体验来使学生产生情感共鸣。在具体的教学方面，高中英语老师要充分结合阅读教材内容及学生兴趣爱好开展教学活动，例如可以结合学生已有的生活经验及中西方文化差异内容来解读阅读文本。例如老师在为学生讲解Pygmalion文章时可以结合问题来鼓励学生深入思考并感悟中西方文化差异，这样的教学可以使学生在阅读过程中获得相关文化意识。高中英语老师在开展阅读教学活动中要尽可能鼓励学生体会并理解文章作者及文中人物的思想情感，在此基础上鼓励他们通过合作探究来解释阅读文本中常见的文化现象，这样的教学可以使学生提高文化鉴别能力并形成独立的见解，进而有助于充分提升英语阅读水平及学科核心素养。
             3.引入生活元素
             高中英语老师在开展阅读教学活动时不能单纯将教学内容局限在阅读文本中，其可以通过引入生活元素来实现对学生学科素养的有效培养，这不仅有助于使高中生更好地理解英语阅读文本内容并掌握相关知识，而且有助于大大提高高中生在英语阅读环节的参与热情及探究兴趣。在具体的教学方面，高中英语老师要鼓励学生自主分享与阅读文本内容相关的生活经历，其可以拉近学生与阅读内容之间的距离，同时有助于使学生更深入全面地感悟文章内容，以此来激发情感体验并提高英语文化意识。例如在为高中生讲解Technology And Life文章时，高中英语老师可以鼓励学生结合生活中的经验来分享个人见解，这对于加深他们对阅读文本内容及主旨的理解程度而言具有重要意义。
             三、通过启迪引导来培养高中生英语思维品质
             英语学科核心素养的培养离不开教学环节的启迪引领，这就要求高中英语老师在开展阅读教学过程中尽可能采用启迪方式来引导学生逐步深入学习，这有助于提高高中生在英语阅读方面的想象力和创造力。例如在为高中生讲解Best Friend文章时，老师可以设计相关问题来引导学生自主思考，这些问题的导入可以使学生在阅读过程中获得英语文化意识，老师要在这一过程中引导学生结合阅读文本内容及个人生活经验来解答问题，以此来进一步提高高中生在英语文本方面的阅读能力和理解能力。
             四、结论
             总之，虽然当前部分高中英语老师在阅读教学方面存在一些教学模式及教学理念问题，但通过引导其逐步提升对核心素养的重视程度，并在此基础上鼓励其转变教学理念和教学方法，可以有效改善当前高中英语阅读教学状况并提高整体教学质量，进而有助于充分培养高中生的英语学科核心素养及英语阅读理解能力。
参考文献：
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[2]李艳蕾.高考改革背景下高中英语阅读教学的策略[J].校园英语,2018(02):70-71.
[3]姚永强,周亚敏.高考改革形势下如何提升学生的英语阅读素养[J].英语教师,2017,17(13):80-83.
[4]江河.高考改革背景下如何培养英语阅读理解能力[J].青少年日记(教育教学研究),2017(06):96.