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高中历史分层教学的有效探讨

发表时间：2020/12/31 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：王仕艳

[导读] 教学有效性一般是指教师在经过一段时间的教学后，学生获得的具体进步和发展，关注学生的学习情况和收获，关注课堂的教学效益。

云南省文山州丘北县第二中学校王仕艳 663200

摘要：教学有效性一般是指教师在经过一段时间的教学后，学生获得的具体进步和发展，关注学生的学习情况和收获，关注课堂的教学效益。学生的个体差异客观存在于学校教育之中，这种差异包括学习基础、学习兴趣（需要）、学习习惯（风格）、学习能力等诸多因素。高中历史老师应该在教学过程中积极关注学生个体，实施分层教学。这是提升高中历史课堂教学的有效性，促进全体学生历史学科素养全面发展的重要途径。
关键词：高中历史；分层教学；有效探讨
        引言: 在素质教育理念深入人心的今天，高中历史教学要求教师根据新课标的要求进行相应改革。在历史课堂上融入核心素养的基本理念，可以帮助中学生更好地理解历史知识，进一步了解历史事件，了解历史人物的家国情怀。教师应在核心素养的培养过程中融入分层教学方式，综合考虑班内所有学生的学习特点，有针对性地教学，让所有学生都能学到自己能力范围内的知识，从而有效提高高中历史教学的效率。
         一、合理划分高中生的学习层次，促进学习有效性
         高中教师若想将分层教学法有效应用到历史课堂中，则需要先对学生进行分层，然后再根据学生的学习层次，进行教学层次的划分。在对学生进行分层的过程中，教师需要加强对学生的了解，包括学生的学习兴趣、学习能力以及学习基础等，并借助隐性的方式，对班内的学生进行动态分层。比如，教师可以结合学生的学习基础、态度以及成绩等多方面的差异，将全班学生划分为A（优等生）、B（中等生）、C（学困生）这三个学习层次，并将不同层次的学生按照合理的比例分成7个小组，确保每个小组中有6～７个成员，在每一个小组中，包含2名A层次学生，有4～5名B、C层次的学生，以此实现“组内异质，组间同质”这一目标。让A层次学生作为小组的正副组长，由他们负责B、C层次学生的学习，促使组内成员能够互帮互助，也可以通过设置竞赛活动，提高小组之间的竞争与团结意识，以此促进不同学习层次学生的发展。
           二、教学内容分层，突出教学针对性
         在“历史学习”模式下，教师应结合教学对象的实际情况和层次的目标，将教学内容分类为历史教学类别。这要求在将教材纳入高中历史教学之前对其有全面的了解和熟悉。

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结合符合各级学生学习需要的新的分层培训模式，对培训内容进行科学和逻辑分类，使各级学生能够找到适合自己的学习内容；(d)在分层教学模式下，在a类入学时，应在基础教育的基础上补充教材和内容，以扩大学生的视野，提高学生的集体能力；(b)基础教育对b类学生至关重要，应相应扩大和补充；对于c类学生来说，课程内容应在加强学生历史基本能力的基础教学中确定。
          三、依据学生能力，设计分层作业
         在新课程改革不断推进的背景下，高中历史教学需要创新教学理念。历史作为一门文科性质的学科，不能局限于让学生背诵，而要融入核心素养基本理念，让学生掌握历史的内涵，充分理解所学内容。作业是巩固学生所学的基本手段。教师可以采用分层的模式布置作业。在设计作业时，教师要准备两部分习题：一部分是基础题型，即所有学生的必做题，主要是为了让学生巩固在课堂上学习的内容；另一部分是拓展作业，即让学有余力的学生思考的相关问题，如“辛亥革命的进展有什么利弊？”等，能让这部分学生提高思维能力，更好地学习历史，也能让所有学生都学有所得。
         四、教学评价分层，实现评价多元化
           从教学意见出发的新教学表明，高中历史教师需要重视学生的个体差异，改进传统的统一评价方法，以提高课程评价的多样性，避免结果成为学生评价的主要标准。这样一来，高中历史老师不仅要评价学生的成绩，还要评价日常学习、课堂表现和完成任务的各个方面。同时，教师还必须改变以往批评的模式，对学生擅长的地方给予更多的激励，也要毫不犹豫地表扬；对于学生的成绩也很差，客观地指出，避免侵犯学生的自尊也有助于揭示他们的长处，提高学习动机，进一步提高历史教学的有效性。
          结束语
           总而言之，对当前的高中历史教学，教师要引入改革的理念，改变以往不适合学生的教学模式，让核心素养基本理念与历史教学充分融合，让学生能更好地认识到历史的深刻意义。同时，高中历史教师要发挥分层教学的优势，及时发现教学中的不足之处，根据本班学生的学习特点，完善教学模式，让所有学生都能学到自己能力范围之内的知识，了解教学的重点，从而让高中历史教学能在核心素养理念的指导下得到发展与提高。
参考文献
[1]钱一鸣.高中历史教学中空间意识培养探索[D].华东师范大学,2019.
[2]杜恒.分层教学法在高中历史教学中的实践研究[D].四川师范大学,2018.
[3]王冉冉.分层教学法在高中历史课堂中的实践研究[D].聊城大学,2018.